孔明智退司马懿教案

1、孔明智退司马懿教案 篇一：孔明智退司马懿 一、导入新课 前一段时间，学习了草船借箭，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是忠诚的楷模、智慧的化身，今天我们再来学习一个与他有关的故事，【板书:孔明智退司马懿】 二、教学过程 （一）这篇课文选自名著三国演义，作者罗贯中，第95回马谡拒谏失街亭，武侯弹琴退仲达。【PPT】课文标题提到了两个人物，一个是( ) ，一个是( )【PPT简介诸葛亮、司马懿】 A.诸葛亮，字孔明，号卧龙先生，三国时期蜀汉丞相，出色的政治家、军事家、制造家、文学家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。后来东晋政权推崇诸葛亮军事才能，特追封他

2、为武兴王。诸葛亮在后世遭到极大的尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。 B.司马懿，字仲达，公元179年-251年。三国时期魏国出色的政治家、军事家，权臣、曹魏大都督。屡次率军对抗诸葛亮。 （二）自读课文，要求 ? 读通句子，难读的字词句多读几遍，难解的词语能够借助课后的注释或联络上下文来理解。 （三）齐读课文 ? 想想课文讲了一件什么事？ 三、正文讲解 （一） 众官失色【临危不乱】 教“将旌旗尽皆藏匿吾自有计【规划缜密 知己知彼】小心慎重又多疑的司马懿 笑容可掬【镇定自假设】 两路兵尽皆退去【神机妙算】 智就表达在靠本人的智慧化险为夷，这确实是历史上著名的空城计。 （二） 开端兵临西城 高潮临危

3、施计 结局司马中计 这一章主要描写了孔明派兵去运粮草，得到司马懿大军前来攻打的音讯，平复地用空城计退了司马懿的大军的故事。面对大军压境、城内没有守军的危急情势，诸葛亮表现得十分镇定，用悠闲的琴声迷惑了多疑的司马懿，不费一兵一卒，阻止了敌军。【完后可齐读课文】 （三）小说的三要素：人物、情节、环境 塑造人物形象的方法：肖像描写语言、内心、动作、神态描写、次要人物和反面人物衬托 （四）拓展： 1. 关于诸葛亮你还明白那些故事？曾制造木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，可一弩十矢俱发, 神机妙算的事三气周瑜、锦囊妙计、火烧赤壁。杜甫作蜀相 2.你明白的三国英雄人物？ 郭嘉（170207），208年赤壁之

4、战后，更留下一个天下三分的无奈结局。对此曹操本人亦深有体会，不然他不会在赤壁战败后的退却路上，发出如此一声孤猿泣血般的哀叹：“郭奉孝（郭嘉）在，不使孤至此。惜哉奉孝！痛哉奉孝！哀哉奉孝！” 【品读笑容可掬】如今的笑含义深远，关于众官是定心丸关于司马懿是一种诱饵。 三国演义里那一个个看似平常的战争里，事实上里面却包含着许多道理，往往也是我们生活中的“指南针”。 假设诸葛亮没有平复，和其他文官一样慌张，那后果将会如何样呢？结果会是：孔明被杀，城池失守，蜀国不久就会灭亡。可见得，在关键时候，平复是多么重要啊！假设你在碰到困难时，不要慌张，要平复考虑，才会可能渡过危机，假设慌张，往往就会一败涂地。在面

5、对一件事情时，平复是十分重要的。另外，脑子能随机应变也是特别重要的，诸葛亮要是不会分析情势，和司马懿打硬仗，结果确实是必输无疑，因此，在日常生活中，锻炼本人的应变才能也是特别重要的，我应该多把握时机锻炼本人，要战胜本人的缺乏生活经历的缺点。篇二：孔明智退司马懿教学设计 教材分析： 孔明智退司马懿一文节选自三国演义第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力比照悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。全文五百余字，共分两段，故事构造简单明晰，人物形象饱满生动，文字均

6、以古白话的方式出现，典雅温馨，读来有滋有味。 以往备课我们能够依托教参和大量现成的材料，或者遵照一些名家的教学设计思路，但由于本文只是作为补充材料出现，因此从文本分析到目的制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。因此，只好，也只能如此先读了三个版本的三国演义，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史材料。同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。和本组老师交流后，最终定位：简化学习目的，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目的：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受三国演义的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。 教学过程： 一、谈话

7、导入 同学们，前一段时间我们学习了草船借箭这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。今天，我们再来学习一个和他有关的故事。 板书课题：孔明智退司马懿 齐读 二、检查课前预习 1、检查阅读 同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进展朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！ 学生自由读。 谁想给大家展示一下？（指一排学生读） 师适时处理学生在朗读中出现的征询题，并按照学生的朗读作出恰当的评价。 2、检查大意 过渡：同学们明白吗？学习文言文的难点确实是理解文章的大意。我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。大家在自学时

8、都采纳了哪些方法理解了课文大意的呢？ 生可能会从以下几方面答复： 看课下注释、多读几遍、查材料、联络上下文等 师：如今就请同学们在小组内交流自学的收获，采纳一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。 小组交流（质疑、解疑） 三、理解重点句子 过渡：大家到底理解得如何样，是否字字句句理解的都特别到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，如何样？ 1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。 2、孔明传令，教将旌旗尽皆藏匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。 （你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌

9、失措，诸葛亮会如何表现，这几句话该如何读？自由读，指名读2、齐读） 3、再来看第三句：3、懿曰：亮终生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。 谁来讲？ 这里边的汝辈岂知？是一个什么句？反征询句该如何读，谁来读读试试？读全句。一起来读读。 师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。大家有没有觉察，整篇文章都是围绕哪个字来写的？（学生不难说出全文是围绕智字来写的。） 四、品析人物 师：如今就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的智都表达在哪里？（不动笔墨不读书，在书中留下你考虑的痕迹，批批划划） 生可能会

10、从以下几点评赏： 1、众官尽皆失色和孔明的登城望之。（临危不乱） 2、教旌旗尽皆藏匿吾自有计（规划缜密） 3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。（镇定自假设） 4、此人料吾生平慎重，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，因此退去。（神机妙算） 师小结：是啊，诸葛亮的智确实是表达在了临危不乱、知己知彼、规划缜密上，靠本人的智慧化险为夷。这确实是历史上有名的空城计。 空城计是三国演义里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，屡次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？ 播放电视剧空城计片断 这个片段中给你印象最深的是什么？（学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。） 好书不厌百回

11、读，文言文更应该如此，如今，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。 （点古琴曲）在古乐声中美美地读一读全文。 五、拓展延伸 事实上，在三国演义中还有特别多表现诸葛亮神机妙算的故事。你明白吗？ 谁能给大家讲一个？（三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等）指生讲故事 除了诸葛亮以外，三国演义中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都明白哪些呀？ 指生结合课下积累谈一谈 师小结：我建议同学们课下再读三国，去领略更多人物的英雄本色。我希望大家尽量读原著，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！篇三：孔明智退司马懿教学设计(人教版五年级教学设计) 【教学目的】 1、读通读顺课文，在详

12、细情境中理解尽皆失色、尽皆藏匿等词语的意思。 2、以智为切入口，学生在读读、找找、说说当中感受孔明沉着平复、巧妙布置、料事如神的智者形象。 3、能借助工具书独立阅读感兴趣的古体小说，关于感兴趣的句子能读好句子间的节拍与轻重。 课前谈话：调查关于三国的歇后语。 张飞使计策-粗中有细 孔明皱眉头计上心头 曹操遇蒋干-倒了大霉 诸葛亮借箭-有借无还 诸葛亮用兵-神出鬼没 关公喝酒-不怕脸红 张飞穿针-粗中有细 三个臭皮匠-顶个诸葛亮 周瑜打黄盖-个愿打,一个愿挨 关云长刮骨下棋-假设无其事 关公进曹营-单刀直入 草船借箭-满载而归 关公面前耍大刀自不量力 徐庶进曹营-一言不发 诸葛亮用兵-神出鬼没

13、诸葛亮用空城计-不得已 诸葛亮唱空城计-没方法 【教学流程】 一、简介人物，激趣导入 1、老师简介司马懿。 师：三国演义刻画了近200个丰富多彩、个性鲜明的人物形象，司马懿确实是其中一个。司马懿，字仲达，足智多谋。三国时期魏国出色的政治家、军事家，曹魏大都督，屡次率军对抗诸葛亮。 2、生用几句话简介孔明。 师：你也能用简单的两三句话介绍一下孔明吗？（当学生有重复的时候，老师引导如何补充；当学生介绍特别简单的时候，老师引导如何整合。） 二、初读课文，借助题眼，创设统领性征询题 1、师：足智多谋的司马懿、神机妙算的孔明，这两人之间会发生什么事呢？自由读课文。要求：读通句子，难读的字词句多读几遍。难

14、解的词语能够借助课后的注释或联络上下文来理解；想想课文讲了一件什么事？ 2、师：自信能把课文读通畅、正确的请用你们的坐姿告诉我。（学生停顿自由读） 出示： 孔明传令，教将旌旗尽皆藏匿；诸军各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 次子司马昭曰：莫非诸葛亮无军，故作此态？父亲何故便退兵？懿曰：亮终生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。因此两路兵尽皆退去。 （老师在检查中随机让学生猜猜个别难解的字词

15、。如：引、望、于、凭、敌楼等。） 3、师：把句子读通畅，这已经做到了学好古白话小说的第一步，接下来谁能概括地说说课文主要讲了一件什么事。 4、师：是呀，孔明用空城计智退司马懿，而这些内容文章的课题已经精炼地概括了。你看，孔明如此巧妙的空城计不正是点出了课题中的（生接读）智字吗？一起把课题再读一遍。（引导概括课文主要内容的方法借助课题；引出题眼智。） 5、师：孔明是个智者，大家一定深信不疑。这节课，我们就来找一找、读一读、悟一悟，孔明之智到底表如今哪里？（老师圈出智字，并在上面打上一个大大的征询号？） 三、聚焦空城计，探究孔明的规划精妙 1、师：同学们，说到孔明的智在这篇课文中表现得最淋漓尽致的

16、那确信是空城计部分了，接下来请大家默读课文，找出描写空城计内容的句子。用波浪线画出来，并注上旁注。 2、交流：说说你找到了哪些内容，又是如何样体会到孔明的聪明才智？ 3、梳理提升，锤炼语言。师按照学生答复随机呈现空城计相关内容。 将旌旗尽皆藏匿 诸军各守城铺，不得妄行出入及高言大语 打开四门，用二十军士扮作百姓 魏兵到时，不可擅自行动 披鹤氅，戴纶巾， 凭栏而坐，笑容可掬，焚香操琴 4、在引导出示、两点时，插上如此一个教学环节： 按照学生答复ppt出示： 孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴。 果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧宝剑；

17、右有一童子，手执麈尾。城门内外，有二十余百姓，低头洒扫，傍假设无人。 师：我觉察这两句话的内容有些重复，我们也尝试来改改古白话小说好吗？ 师生引读：孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，左童子手捧宝剑；（生接读：右童子手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。 师：还有一种改法呢！孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，一童子在左，手捧宝剑；（生接读：一童子在有，手执麈尾。）于城上敌楼前，凭栏而坐，（生接读：笑容可掬，）焚香操琴。 读改后的，再提炼孔明的举止打扮要求本人做到哪几点？。 5、师：是呀，孔明的安排确实让人匪夷所思！同学们，你能否用明晰的话说说孔明如此规划

18、的意图所在？请你选择其中一句来说说。 ppt出示句式：孔明是为了。 生自由选择，凭借句式，进一步梳理、言说；生尝试用一句话概括地说说孔明空城计的意图。（按照学生答复，老师随机板书尽皆藏匿） 6、师：你们刚刚所说的这些正是孔明空城计想要到达的效果。那么假设用一句话来概括它确实是ppt出示：孔明如此做是为了。 7、师：是呀，空城计中的这番规划真是太妙、太绝了。谁能来读读孔明这番命令的话呀？ （学生读的不好，老师如此引导：丞相说话吞吞吐吐，神色慌张，看来丞相心中无底呀，哎，此番我等命休矣！学生读的好，老师如此引导：丞相说话神定气闲，胸中有数。心中定有退敌妙计，我等尽可放心！通过老师的引导，学生有节拍

19、地读好孔明的话，感受孔明当时的沉着平复及巧妙布置。） 8、师：孔明刚刚的命令和他本人的一些举止打扮中，我们一定体会到了孔明之智表如今空城计的（板书：规划巧妙） 四、聚焦起因、结果，再探孔明之智沉着平复、料事如神 1、师：空城之计，大智大勇。那么除这之外，我们还能从哪里看出孔明的智呢？ 学生关注首尾，自主划找还能表达孔明智慧的句子。 2、按照学情，随机选取以下板块交流。 板块一：聚焦结果，感受料事如神的智者形象 （1）按照学生答复，出示句子 懿看毕大疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北山路而退。 懿曰：亮终生慎重，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。我兵假设进，中其计也。汝辈岂知？宜速退。因此两路兵尽皆退去。 （2）读句子说说你感遭到了什么？ （3）师：刚刚有同学说司马懿是多疑之人，这点我特别认同。但我想追征询一句，司马懿将大军尽皆退去的时候，是在犹豫中撤离，仍然在深信中撤离？为什么？（老师引导学生从司马懿的言行中去感受司