高中化学人教版高中必修1第四章非金属及其化合物-氯水的成分与性质-教学设计

1、成都七中第41届教育研讨会集中献课教学设计一、学科：化学二、课题名称：氯水的成分和性质三、课型：新授课四、授课班级：成都七中（高新校区）高2023级12班五、授课教师：侯明统六、教材分析：本节课选自人教版化学必修1第四章第二节“富集在海水中的元素氯”第二课时“氯水的成分及性质”。该节内容位于必修课程，是全体学生必须修习的课程，是普通高中学生发展的共同基础。所以教学中，也应体现面向全体学生的要求，促进全体学生化学学科素养的发展。具体到本节内容中，应格外关注化学学科研究无机物性质的基本方法和氯水、次氯酸盐在生产生活中的实际应用。学生通过教材前面三章内容的学习，分别建立了中学化学研究无机物性质的三个

2、重要认识角度“类别通性”“离子反应”“氧化还原反应”。本节课是在学习了氯气的物理性质及部分化学性质的基础上，进一步引导学生分析探究氯水的成分和性质，是对前面知识的自然延伸和应用。七、学情分析：在初中学生已经学习了酸的通性，但对于氯及其化合物的学习较少，基本只涉及氯离子能与银离子形成氯化银沉淀。虽然上节课又学习了氯气的物理性质及部分化学性质，对氯气的性质有了一定的了解，但对于高一的学生来说，氯气与水的反应和氯水的变质不易掌握，较难理解氯水的成分。同时，目前学生实验设计能力也较弱。为了突破学习难点，本课采用了“实验探究”的方法，创设问题情景，引导学生积极参与，提高学生学习化学的主观能动性，让学生体

3、验化学探究的过程，激发学生的兴趣，促使学生将被动接受转化为主动探究和吸纳,提升学生化学学科核心素养。八、教学目标：（一）知识与技能：通过实验探究，认识新制氯水的成分；理解氯气与水反应的本质、氯水久置变质的原理和次氯酸盐漂白的原理。（二）过程和方法：通过对氯水成分和性质的探究，培养学生科学的学习方法：提出问题形成猜想设计实验方案实验探究归纳总结；体会“宏观辨识与微观探析”等核心素养在化学学科中的体现。（三）情感态度价值观：通过自主实验探究，感受化学探究的乐趣，掌握实验探究的一般原理和方法，在获取知识的同时激发学习化学的兴趣，培养善于发现、实事求是、严谨科学的学习态度，同时也体会化学知识的生活、生

4、产价值。九、教学重点：氯水成分的探究及实验设计；次氯酸的漂白性；氯水光照分解。十、教学难点：氯水成分的探究及实验设计；次氯酸的漂白性；氯水光照分解。十一、教学方法：任务驱动法、实验探究法、讨论法。十二、多媒体选择：数字化实验、ppt课件、希沃授课助手。十三、教学过程：教学环节及内容学生活动教师活动设计意图情境导入倾听,思考讲诉自来水消毒工艺升级改造，引入本课学习主题氯水的成分和性质。从生活中学生所熟悉的事例引入课题，使新知识的学习建立在实际生活问题上，激发学习兴趣。新知学习氯气溶于水是否反应的探究观察新制氯水颜色，体会氯气是否溶解。观察对比电导率，体会氯气与水是否反应。引导学生观察新制氯水的颜

5、色，分析是否溶解。数字化实验：蒸馏水和新制氯水的电导率对比测定。以实验探究为基础，教师演示实验与学生实验相结合，常规实验与数字化实验相结合，这样既可以突出教学重点，又能可以让每一位同学都有动手的机会，实现科学学习的“做中学”理念；培养学生的实验探究精神和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。并在实验的基础上层层深入，促使知识自然生成。氯气与水反应的产物及次氯酸漂白性的探究猜想氯气与水反应可能的产物。讨论设计实验方案，动手实验，记录现象，验证猜想，分享回答。思考引起异常现象的可能原因。设计实验方案并分享，小组实验，观察现象，得出结论。书写该反应的化学方程式和离子方程式。引导学生猜测氯气与水

6、反应可能的产物。引导学生实验探究。引导学生分析异常现象。引导学生设计实验检验体现漂白性的物质。引导学生明确氯气与水的反应，书写该反应的反应方程式。氯气与水反应的可逆性探究观察对比。交流讨论，设计验证实验方案并分享。观察实验现象，思考明确结论。思考总结，填写学案。展示人教版和苏教版该反应的方程式书写，引导学生对比二者的不同。介绍可逆反应的一般特点，引导学生寻找依据、设计实验方案来证明该反应是否为可逆反应。数字化实验：氯气与水反应的可逆性实验。引导学生总结新制氯水中含有的微粒。新制氯水光照分解倾听，思考，回答。观察。思考，回答，书写。讲述新制氯水光照分解生成氧气的事实，引导学生思考可以如何检验是否有氧气生成。数字化实验：新制氯水光照时溶解氧的测定。引导学生从氧化还原的角度分析可能发生的反应。在学生明白液氯给自来水消毒原理的基础上，引导学生分析新制氯水的不稳定性，同时对比次氯酸盐作为消毒剂的有点，回扣开头引入。次氯酸盐消毒漂白的原