动起来,让数学更精彩

1、点燃学生热情，让课堂活起来广安市广安区观塘镇三台小学 曾艳 新课程倡导让学生动起来，让课堂活起来。让我们把数学课堂变成学生乐于学习的场所，让学生学得有滋有味，有声有色，成为真正意义的数学课堂教学。让每个学生都走进教学的全过程，尽量让学动眼观察，动脑思考，动口表达，动手操作。那么怎样才能让学生动起来,让数学课上得更精彩呢?一 激发兴趣，点燃学生心中的热情爱因斯坦说过：兴趣和爱好是最好的老师。用猜数、讲故事、辩论、竞赛等形式创设生动有趣的情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，主动地学习，只有充分调动了学生的情感参与，学生只有真正动了情，入了境，移了位，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们学习的

2、积极性和潜能才能充分地迸发出来，他们的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透。例如，教学生学习“商不变的性质”时老师走向讲台，先来一段精彩的开场白：“花果山风景优美，气候宜人，那里住着一群猴子。有一天，猴王给小猴分桃子，猴王说，给你6个桃子，平均分给3个小猴吧。小猴一想，自己能得到两个桃子，但小猴想一会后连连摇头说太少了。猴王又说好吧，那给你60个桃子，平均分给30只小猴，怎么样？小猴得寸进尺，挠挠头皮试探地说：大王，在多给点行不行啊？猴王一拍桌子，显出慷慨的样子，给你600个桃子，平均分给300个小猴，你总该满意了吧？小后猴听到猴王要给600个桃子，开心地笑了，猴王也笑了。”老师再问同学，谁是

3、聪明的一笑？这时学生回答说，猴王一笑是聪明的一笑。因为不管增加多少每个猴子所得的也只是两个从而引出式子，632，60302，6003002，老师再继续让学生从这些式子的规律发表自己的意见。再写出几道商为2的除法式子，再与小组组合的形式来研究其中的奥秘。这样，故事导入使学生对数学学习的积极性就会更高，容易打开思维的闸门，使学生兴奋的同时，头脑也燃起了思维的火花。同时也使学生自然对数学产生浓厚的兴趣。二 动手操作，课堂充满精彩“学生的智慧在他们的手指尖上。” 给学生一个宽松、自由的“玩”的时空，在这样没拘束的玩中。每个学生都有或多或少、或深或浅的体验和发现。学生通过交流互动活动，相互启发、相互促进

4、，不用教师过多的引导，水到渠成。课堂上多让学生摸一摸、量一量、剪一剪、拼一拼使学生的活动越来越主动，兴趣也越来越浓厚，课堂教学的生成性也越来越明显。如：讲到射线、直线、线段时，用现实生活中的例子手电的光，地平线，日光灯等观察它们有什么特点来引导学习。接着让学生举些生活中的例子，这时有学生说头发是一条线段，课堂气氛马上活跃了起来，大家开始窃窃私语，有的学生有点茫然的望着我，等待我的“宣判”。请几位同学来谈谈自己的看法，有的认为头发是一条射线，其中发囊是射线的端点，发梢无限延长；有的同学同意头发是线段的说法，如果头发掉下来就停止了生长，所以是一条线段；也有同学认为头发既不是线段也不是射线，因为没有

5、绷紧的头发是一条曲线。我竖起了大拇指，大家的回答太精彩了，老师也收获了不少，谢谢大家。一个出人意外的问题，既然学生提出来，我们就要解决它，让学生开展讨论把这个问题解决。有学生赶紧扯下一根头发研究，使这堂课充满了无限精彩。三 自主学习，体验学习的快乐自主学习突出了学习的主动权，课堂不再是教师一统天下，而是学生围绕学习主题，提出问题，或共同讨论，开动脑筋，利用各种感官，自主地投入到学习中的地方，学生成了真正的主人。如教学“梯形”，课前要求学生准备两个完全相同的梯形，在课上，让学生把它们拼成另外一个图形，我们可以求出这个图形的面积吗？接着，引导学生观察、测量、讨论：1、拼后的这个图形和原来的梯形的面

6、积有什么关系？2、拼后的图形和梯形的高有什么关系？3、你能根据平行四边形的面积公式推出梯形的面积计算公式吗？通过这一系列的操作、思考活动，可以使每个学生都能在亲身实践中探索得出梯形的面积计算公式。在交流中，教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。四 主动探索，开发创新意识数学课堂应注意学生个性的发展，逐步

7、让学生具有冒险不怕失败的精神，鼓励学生独立思考、大胆发问、踊跃参与。教学上引导学生去发现、类比、猜想，激发他们的创造意识，激发强烈的创新动机，唤醒学生的创造性潜能。如：在教学三年级数学认识分数一课时，课始，教师以分苹果为切入点引入一半，然后让学生用自己的方式表示这个新的数，通过学生的折纸，或举出一些具有对称特点的汉字、或在练习本上画一画地方法，学生均能准确理解一半的含义，然后教师由此引出二分之一，再通过学生的相互交流，基本能用语言描述这个分数的含义，这时，教师顺势让学生用纸折一折四分之一，学生根据自己对分数意义的理解，不仅折出了老师规定的分数，还折出了八分之一、十六分之一、八分之三、八分之七等等许多分数，而且还能用自己的语言来描述这些分数的含义，学生就在学习二分之一这一知识时，一下子创造出了很多的分数，创新思维能力不断地被挖掘。每个学生要有自己的主见，不要成为老师教鞭下的奴隶，要成为主宰自己思想的主人。而创新意识的培养不仅要培养传统教育注重的逻辑及常规思维能力，还应注意培养那些