初中历史如何培养学生良好的心理素质

1、初中历史如何培养学生良好的心理素质，切实做到减负增效1、注重优化学生的学习动机 教师在教学中要使学生懂得：学习历史不是为了应考，主要是通过学习历史明白做人的道理。川教版历史新教材详实的记述了许多优秀的历史人物：如古代的保家卫国、不畏强敌的岳飞，痛击倭寇、捍卫国家主权的民族英雄戚继光，忍辱负重、不畏艰辛写出历史巨著史记的史学家司马迁等；近代的禁烟英雄林则徐，和日寇同归于尽的民族英雄关天培等；现代史中更是涌现出众多的英雄风云人物，如为中华民族奔走疾呼的国父孙中山先生，立志为中华的崛起而读书的周恩来，在危机关头挽救了中国的一代伟人毛泽东等。在讲述这些优秀的历史人物时，先要让学生们明白，他们之所以名垂

2、千古，成为人们永远的楷模，主要是因为他们都具有为人们幸福、民族振兴、国家富强而奋斗终生的志向。教师要循循善诱，让学生们在掌握基础知识的同时，让他们以这些优秀的历史人物为榜样，有标准的去树立正确的人生观、价值观、世界观，不断提高人格素养，充分明白该如何做人，如何做好人。要让学生们明白：学好历史，还能深刻认识历史发展规律，以史为鉴，正确运用历史唯物主义、辩证法的观点、方法去分析问题和解决问题，并提高能力。例如，了解了老子的朴素的辩证法思想后，学生就会知道事物都有正反两方面，从而学会辩证的看事物。通过对“北魏孝文帝改革”的学习，让学生知道改革开放对一个民族的振兴与富强有十分重要的意义。学习“贞观之治

3、”后，让学生知道国计民生的关键在于“以民为本”，更要广纳雅言，依法治国，从而加深学生对党中央一系列发展农业措施的理解。学习“第二次世界大战”后，使学生清楚的认识到，战争会给人们带来无穷的灾难，法西斯势力仍然存在，且在潜滋暗长，国际霸权主义也仍然存在，和平与发展仍是当今世界的两大主题。认识这些对学习其他科学文化知识和今后的工作、生活都大有裨益。2、教师要重视对学生进行决心、信心、恒心和坚韧性、自制力的培养和塑造古今中外的许多杰出人物，他们之所以能够最终成就伟大事业，常常是同他们具有的博大的精神境界和超人的意志力是分不开的。在历史教学中，可以用一些以坚韧不拔的意志力克服困难的历史事例来教育学生。如

4、：汉代著名史学家司马迁，他是在蒙受冤狱和遭到肉体、精神双重折磨的情况下，凭着坚强的意志力写作了18年才完成史学巨著史记的。又如：立志报国、一心渴望收复失地、每天“闻鸡起舞”的祖逖，怀有“封侯非我意，但愿海波平”宏伟志向而训练“戚家军”痛击倭寇、稳定我国东南沿海边疆安全的爱国志士戚继光等。通过诸如此类的史实教学，教师可以引导学生以积极的反应方式来对待日常生活和学习中所遇到的困难和挫折。从困难与挫折中吸取教训，改变解决问题的方式与方法，增强信心与恒心。 同时，教师要使学生明确学习历史与学习其他学科一样都要有恒心、有毅力，学习的成效不可能一蹴而就，而是要靠日积月累，厚积薄发。教师要指导学生制订切实有

5、效的学习计划。培养学生养成勤于学习、善于思考的良好习惯，逐步提高学生提出问题、讨论分析问题和研究解决问题的能力。让学生学会充分运用每一课的预习提示、辅栏信息与学习探究，充分调动积极主动性，在活动、探究中提高历史学习兴趣，增加历史知识。二、把握新教材“阶段特特征”的编写体例，优化教材内容，搞好单元整体备课。 新教材调整了章节目录，更好地突出历史发展的阶段特征，突出了各阶段政治、经济、思想等方面之间的内在联系。因此教师要充分利用新教材这一特征，认真研究教材，搞好单元整体备课。单元备课的关键是：1、明确各单元在一本教材及整个教材体系中所处的地位和所起的作用。2、按单元分析确定知识、能力、德育的重点、

6、难点及必须掌握的重要问题，并确定情感教育及人生观、价值观教育的落脚点。3、根据各单元的重点内容，选定相应的教育方法和手段，从而为课堂教学目标的实施以及帮助学生构建起最重要、最基本的知识与能力体系，做好充分准备。 如：在教学中国历史（七年级下册）第八学习主题“统一的多民族国家的巩固与发展”时，这一学习主题在整册中国历史中属于较难的一单元，学生们不容易理解与记忆，而教师在备课的时候，如果能充分利用新教材的编写特点，实行单元整体备课，把第八学习主题中讲述的明、清两朝的内容综合在一起讲述，先易后难，由简单到复杂，循序渐进。先归纳出他们的共同点：1、君主专制的加强2、反抗外来侵略3、边疆地区的治理，并以

7、此统筹全局，使学生轻松地掌握本主题最核心、最基本的内容，然后再深入阐述知识之间的内在联系，以便学生加深理解，增强记忆。这样化难为易，不但可以提高教学的效率和质量，还可以提高学生的学习兴趣。 三、真正发挥历史学科的思想教育阵地作用，加强情感教育。 在教学过程中，教师要投入自己的“情”，进入“角色”，应该饱含感情，准确生动地再现历史人物和历史事件，从而产生强烈的感染力。如：讲述陈胜、吴广起义时，就应有奋力反抗暴政而天下响应的气慨；讲述日本侵略军的惨绝人寰的南京大屠杀时，就应悲愤填膺，告诫学生要永远牢记日本法西斯的滔天罪行； 讲述中华人民共和国成立的盛况和意义时，就应欢乐激昂，生出“中国人民从此站起

8、来了”的扬眉吐气的自豪感。当然，在历史教学中的情感交流是双向的，师生之间情感的互相感染和影响在教学中起着极重要的作用。因此，在积极开展历史教学双边活动的同时，教师不但要调控好自己的情感，还要善于了解和引导把握，调节好学生的情感，以提高教学效率。四、教师在教学中要注意对学生智慧的启迪，要创设富有磁力的教学情景。创设教学情境的目的在于把学生的求知愿望转移到学习中去。历史上很多著名的人物和事件都有说不完的演绎和争论，只要提出比较容易引导学生思考的问题，创设富有磁力的教学情景，帮助学生感知历史，并通过学生对历史的体验，激发学生的情感，从而使历史课生动起来。这样，历史的智慧就一定能够纳入教学之中。教师设

9、计教学情景，尤其是角色扮演的方法，可以达到比较好的效果。如讲七年级上册商鞅变法时，就可以让不同的同学扮演秦王、公孙鞅以及其他文武大臣，并精心设计人物对话和故事情节，让学生融入到那场决定秦国兴亡的大辩论中去，使学生如身临其境，感受改革所遇到的重重阻力。再如讲战国的 “合纵与连横” 一课时，可以找人扮演张仪和苏秦，一幕“张仪说楚”的历史短剧，一定能让古人处理“国与国”矛盾的智慧尽收眼底。需要指出的是，在教学中，教师一定要合理的创设富有磁力的教学情景。在这种情景里，教师可以通过一系列富有启发性的设计，紧扣学生的心弦，激发学生的求知欲，让学生满腔热情的投入到对人物的研读探索中去，这样他们的心灵就会和历

10、史相撞，从而启迪他们的智慧。五、教学中还要注意安排适当的活动，以使学生的探究和实践能力得到很好的培养。川教版历史新教材十分注重学习活动的设置，教师进行历史教学要充分利用活动，让学生在活动中培养探究和实践能力。教材中的学习活动多安排在辅栏和“学习与探究”、“主题活动”之中，按规模可以分为以下几类：小型活动：如读、写、说、议、练（测评）等。比如，一些历史人物的言论、著述，或经典作家及伟人对该人物的褒贬之词大多被设置在辅栏“读读”中。中型活动：如讨论、辩论、制作等活动。如“商鞅变法”一课后就有：“讨论会商鞅变法成功的原因”的学习活动。大型活动：个主题活动多属这类，其特点是综合性、实践性强涉及人很多（全班乃至年级），准备时间和活动时间较长（不仅课内而且需要占用一定的课外时间）。例如七年级上策就有“创办历史角”和“我评秦始皇和汉武帝”的主题活动。教材中安排的所有活动都是对学生能力的培养和锻炼，因此教师都要组织和发动，认真的安排学生去进行，做好检查和反馈。同时，开展历史课外活动也是课堂教学活动与内容的扩展和延伸。例如举办历史人物图片展览、撰写历史小论文、召开历史人物或历史事件的主题班会等。对于这些活动，教师一定要加强引导与检查，使历史教学达到课内与课外相结合，在活动中进一步巩固与