农村小学语文课堂教学中培养学生语言表达能力的探索

1、 农村小学语文课堂教学中培养学生语言表达能力的探索 红渡镇中心小学 蓝海珍语言是人们交流思想和感情的重要工具，较高的语言表达能力是现代人的重要特征，因此，语文课程标准总目标中也指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”培养学生的语言表达能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径，同时也成为学校德育的一个重要内容。随着农村城市化进程的不断推进，培养学生良好的语言表达能力显得越来越重要。在大力倡导素质教育形势下，提高小学生特别是农村小学生语言表达能力显得尤为重要。因此在教学中，要把它

2、当作一门特殊的语言来研究，要确立语言培养的观念，结合学习实际,多方面培养说话的能力。 一、农村小学生现状分析我国是一个大国，我国农村小学生占全国小学生总数的75%，受环境和条件的局限，农村小学生语言表达能力相对较低，归纳起来，农村小学生羞于表达的主要原因是不想说、不敢说、不能说、不会说。在回答问题上，生怕自己说错了而招来别人的嘲笑，尤其是农村的孩子，这点表现的更为突出，长此以往，在心理上形成了一种越不说，越怕说；越怕说，越不会说的恶性循环。学生在语言表达上存在的问题就更多了。我们所在的学校大部分学生都讲壮话，部分学生讲桂柳话，学生见识世面少,与别人交流少,表达能力匮乏普遍存在说话语序不顺，颠三

3、倒四，表达意思不过完整。有些说话不知从何说起是好，写作文就成了大难题。如何培养农村孩子的语言表达能力很有研究的价值。二、培养学生语言表达能力的探索。第一、培养说话的兴趣，营造和谐氛围。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣” 。往往出现笔试成绩尚好，交际能力很低的现象。因此在教学过程中我首先极力营造一个民主、平等、和谐的课堂气氛，热情鼓励，认真倾听，尊重学生的回答。激发学习语文兴趣,让学生“想”说，激发学习兴趣，让学生主动投入。德国教育家第惠多斯则这样阐述教师对学生兴趣的激发和培养：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”儿童正处在多动期的阶段，他们的注意

4、力往往无法集中，如果没有稳定的兴趣，他们的任何发展都是不可能的，小学生的情绪变化稳定性较差，他们的情绪容易受周围环境氛围的影响而发生变化。因此， 激发学生说的欲望，必须培养他们的兴趣。 第二、掌握说话的技巧,让学生有话想说,有话可说。营造民主和谐氛围,让学生“敢”说。精心设计课堂提问,让学生乐于说、说得好。课堂提问切忌太深或太浅。太深的提问让学生感到压力大,学生绞尽脑汁,不得其解,心中无数如何能大胆发言,并说的好。而太浅的提问让学生没有思考的余地,面对“是不是”、“有没有”、“对不对”式的满堂问,学生不用想,习惯性的答案脱口而出,难有展现能力空间。所以课堂提问应精心设计,才能发挥作用。课前预习

5、检查,有备而说。教师检查学生的预习情况,不必局限于字词,可以从更多的方面着手。如这篇课文主要讲了什么?你的印象最深刻的是什么?你能提出几个问题吗?这样,才能很快地培养学生课前自考的习惯,养成做好说话准备的技巧习惯。课后结束总结,有感而发,课后总结的任务通常都是由教师来进行,这样既不利于检查学生的知识掌握情况,更让学生失去了一个表达,交流的机会。教师应给予学生更广阔的表现空间。如设计“口述课文内容”,学了这篇课文,你有什么收获?你有什么不同看法?联系生活实际,你有什么感想?等说话题目,鼓励学生大胆说,并且在交流过程中能有效地训练学生的创新思维。课堂提问是语文教学过程的一个重要环节,成功的提问有助

6、于帮助学生掌握课文内容,有助于学生思维能力得到发展。第三、培养讲普通话的习惯,提高口头表达能力,促进书面表达水平。口头语言是在直接的交际中形成的,培养学生的口头表达能力,应让学生有充分的说话环境。因此,养成讲普通话的习惯,形成用普通话交际的良好习惯,对提高农村学生的口头表达能力起根本作用。记得二十年前我师范刚刚毕业的时候，被分配在一个遥远的山村小学教书，我们的学校很小，只有三个自然班级，学生人数也少，而且都是讲壮话，上课时用桂柳话读课文，用壮话来解释意思，因为我不是本地人，学生讲的壮语我听不懂，交流很困难，更不用说上课了。我左思右想，如果能用一种办法解决这个问题岂不是两全其美，我想起了中学时候

7、，英语老师给我们上课用英语提问题，刚开始我们一点也不懂，后来慢慢地适应，终于听懂了。于是我大胆尝试用普通话与学生交流，坚持用普通话上课，刚开始学生听不懂，经过一个学期训练，慢慢的学生听懂了。由于平时交流、上课我都讲普通话，学生回答问题也讲普通话，学生之间的交流也要求讲普通话，渐渐地学生的口头表达能力有了很大地提高，说话、写话、习作水平都有了很大的提高，病句也少了。讲普通话对我的教学有了很大的帮助，所以我一直坚持用普通话上课，与同事、学生交流都坚持用普通话。现在在农村学校里讲普通话已蔚然成风。第四、坚持上好口语交际，为学生语言表达能力形成创造条件。口语交际课是集中展示学生口语表达能力的场所，可以

8、充分得发挥学生的表达能力。在现行的语文教学活动中，“口语交际”是一项重要教学内容，同时也是学生系统学习口语交际能力和提高语言表达能力的重要途径，因此，上好口语交际课，对提高小学生语言表达能力至关重要。在农村学校，受传统应试教育观念及教学条件的制约，“要培养和提高小学生语言表达能力，必须不折不扣的上好每一节口语交际课，把口语交际课做为小学生提高语言表达能力的主战。第五、认真上好作文课。叶圣陶的语文教学思想也指出“作文和说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已。”所以在说话的经验里可以得到作文的启示,可见说的好不好,直接影响到写的好不好。翻开农村学生的作文本,文章的语句不通,文理不顺,词语单调,“

9、土话”连篇,是突出问题。可以这么说,当前广大农村学生说话训练远远不够,说话能力必须加强。同时老师应带头示范,鼓励学生使用成语、古诗句、格言等，以培养积累运用词汇的能力，增强说话的生动性，对于农村学生而言，我们担心的不是他们会存在堆砌辞藻的问题,而是词汇太贫乏了。所以老师应该让学生多读多练，要从发音入手，理论联系实践，有步骤的对学生的口语表达进行正规化训练，此外，还要教给学生写作方法和写作技巧，从而达到小学生写作的目的和要求，为下一步写作奠定好基础。第六、开展丰富多彩的实践活动，为学生语言表达能力训练搭建平台。农村小学生不敢说是其语言表达能力不高的症结所在，这也是制约小学生不能说和不会说的一个前

10、提障碍，为此，提高小学生语言表达能力最好的办法就是为他们开辟和创造展示自己语言能力的舞台，通过经常性的展示与训练，既锻炼了小学生敢想、敢做、敢说的胆识，又促进了他们想说、能说和会说的语言表达能力。如举办辩论会、朗读、演讲、猜谜、故事会、绕口令等等，让学生在学习中、活动中、游戏中、生活中，不断锻炼自己口语交际的能力，籍以提高自己语言表达水平。第七、让学生获得成功的喜悦。在学生说话过程中,教师应不吝啬自己的表扬,学生表达完毕之后，教师及时予学生鼓励,让他们有成就感,有说话的乐趣。难度偏低的问题,让一些学困生回答,哪怕是说头丢尾,也以鼓励为主,再请其他同学补充,让后进生拿别人之长补自己之短,并记忆更深,又不打击说的积极性;好学生回答一