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文档简介

1、估算教学-学习课标心得体会估算是数学计算的重要组成部分，也是计算策略的一种。课标对不同学段的估算教学也提出了明确的目标：在课程 目标上提出“在具体情境中，能选择适当的单位，进行简单的估算” (第一学段)；“理解估算的意义”(第二学段)。在内容目标中提出“能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用”(第一学段“；“在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。(第二学段)”。然而纵观我们以往的教学，特别是在农村小学，因为教师意识受传统教学观念的影响、对估算教学功能认识不足及受估算评价(应试)的影响导致对估算教学不重视，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，似乎成了被遗忘的

2、角落，即使教了，也是为应付考试而教，而不是为发展学生估算能力、培养估算意识而教，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。听了吴正宪老师和郑卫红老师的讲座后，反思以前我们在估算教学中，确实存在他们指出的种种问题：将估算教学视为近似数计算教学，数字要求整十整百(结果单一化)；看到大约就估算，没有大约就不知道估算(思维单一化)等等，忽视学生对估算价值意义的体验和兴趣的培养，也就忽视了对学生近似数学思想的培养，这与数学新课标中的“四基”提出的“掌握基本的数学思想和方法”及获得“基本数学活动经验”简直是相违背的。在今后的估算教学中，我们要认真体会课标的要求，按照结合情境选单位(一学段)，解决问题选方法(二

3、学段)的要求，从以下多方面做好估算的教学工作：（一）注重学生估算意识的培养。1、教师要注重估算，并把估算意识的培养作为重要的教学目标；2、要选好题目，提出好问题，让学生去体会估算的必要性；3、要鼓励学生利用估算来验证计算结果，养成好习惯；4、要引导学生在问题情景的对比中，选择估算或精确计算，不断地积累经验。（二）让学生在感受估算的价值中学会估算的策略和方法，积累经验。1、鼓励学生解释估算的理由和思路；2、积极地引导学生进行二次反思与调整估算方法；3、帮助学生在实践中不断总结估算的策略，不断提高估算的能力。（三）对学生的估算作适度的要求和评价。1、根据实际问题，选择合理的估算策略，结果合理(符合实际)方为正确；2、脱离实际问题情境，纯试题的估算，只要结果落在区间内，方为正

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