2022苏教版科学五年级下册《微小的生命体》优质教案

1、最新 2022 苏教版科学五年级下册微小的生命体优质教案【教学目标】科学知识：1认识微生物是一类个体微小、大多是单细胞的生物。2知道微生物分布广泛，种类繁多。3知道列文虎克是第一位发现微生物的科学家。科学探究：1能够认真细致观察并描述水滴里的微生物。2能够用图表现出自己观察到的水滴里的几种常见微生物。 科学态度：1在科学探究中，体验到探索生命奥秘的快乐与重要意义。 2引导学生在探究学习过程中能辩证地思考。3意识到科学技术是不断发展的。科学、技术、社会与环境：1认识到科技的发展给人们的生产、生活带来的影响。【教学重点】了解微生物的共同特征。【教学难点】描绘不同微生物的形状。【教学准备】教师材料：

2、制备好的“小水塘”，电子显微镜，课件和视频。 学生材料：载玻片，盖玻片，滴管，放大镜，传统显微镜。【教学时间】1 课时【教学过程设计】探究活动教师活动学生活动探究意图一 、 观 察1上课前，老师到公园1 观 察 并 汇 报 设计意图：结合“小水塘” 的池塘里取了些水（教师准备 （预设：腐烂的落叶、 观 察 工 具 的 变 化已提前制备好的“小水塘”）， 沙土）。（肉眼观察、放大你 能 看 到 杯 子 里 有 些 什 么 吗？镜观察、显微镜观2 观 察 并 汇 报 察），引导学生由大2请你继续用放大镜观 （ 预 设 ： 一 些 絮 状 到 小 进 行 知 识 迁察，还能看到什么？物）。移，激发学

3、生对微3如果让你再继续观察，3汇报（预设： 小生命体的观察兴你猜猜还能发现什么？你准 备用什么工具观察？（板书：微小的生命体） 二、观察水 1用显微镜来观察微生浮游生物、微生物， 可以用显微镜观察）。1学生汇报：趣。设计意图：通过滴 里 的 微 物，你准备怎么做？预设 1：取一滴水 课前教师有意地培生物滴在截玻片上，放在 显微镜下观察。养，提高微生物密 度，以便学生用显预设 2：水滴上还 微镜发现水中生活要盖上盖玻片。着多种多样的微生预设 3：多余的水 物。进而观察和归份要吸掉。纳微生物的特征，2同学们可以制作临时 装片来进行观察，为了保护物 镜，待观测物要盖上盖玻片。为后续的认知冲突 做好铺

4、垫。3播放微课制作临时 装片。2观看微课。 3分组制作简易4巡视指导学生制作简 装片利用显微镜进行 易装片并用显微镜进行观察、 观察，并在记录单上记录。5引导学生汇报交流。绘制所观察到的微生 物。4介绍所观察并6将教师提前制作的装 绘制的微生物形态特片用电子显微镜连接到屏幕点。投影。 5学生观察，交 7小结：微生物是一类 流并归纳微生物的特非常微小的生命体，它们结构 征。简单，没有头、脚 、眼睛，也没有根、茎、叶，通常要借助显微镜才能看清楚。（板书：微生物：个体微小、结构简单）三、认识微 1刚才我们观察到几种 1观察、比较这 设计意图：通过生 物 形 态 不同的微生物，但是微生物的 些微生物的

5、形状有什补充多种微生物图的多样性世界丰富多彩，它们可不仅仅 么不同，判断自己观 是我们所观察到的这些（教师 察到的可能是什么微片资料，让学生在 观察比较中发现微补充出示各种不同的微生物生物，并进行交流、生物的形态具有多图片，如菌类、病毒类，引导 汇报。学生辨识）。2微生物形态各异，他们具有多样性的特点。（板书：形态：多样性）四、认识微 1通过刚才的了解，我 1学生汇报：样性。设计意图：在微生 物 分 布 们在水中发现了微生物。它们预设 1：土壤中也 生物多样性的基础的广泛性只生活在水里吗？有微生物的存在。上，引导学生思考预设 2：空气中也 不同微生物的生存2播放微课无处不在 的微生物。3通过视

6、频你了解到什 么？有微生物的存在。 2观看微课。3学生汇报： 预设：微生物无处不在，甚至一些极环境，并利用微课 让学生认识微生物 分布的广泛性。4小结：微生物分布具 寒、极热的地方都有有广泛性的特点。（板书：分布：广泛性）微生物的存在。五、介绍列 1微生物是谁最早发现 1学生汇报：设计意图：从扩文 虎 克 的 的呢？预设：列文虎克。 大知识面和科学素故事六、辨识真 核微生物2教师：播放微课列 文虎克与显微镜（发明和改 进显微镜、发现微生物等贡 献）。3谈谈从视频中了解了 哪些信息？“列文虎克发现微 生物”的事例对自己有什么启 发？4小结：安东尼列文 虎克是荷兰显微镜学家、微生 物学的开拓者。在

7、一生当中， 他磨制了超过 500 个镜片，并 制造了 400 种以上的显微镜， 其中只有 9 种至今仍有人使 用。从视频中我们了解到，他 不但会使用工具进行观察，还 能不断改进工具。而随着时代 的发展，我们现在不但有更清 晰的手持显微镜，还有高倍显 微镜，乃至于电子显微镜。1同学们，微生物的世 界真是奇妙。它们一定需要显流。2观看微课。养 培 养 的 角 度 出 发，渗透一些科学 史的内容，介绍列3 学 生 汇 报 交 文虎克发明和改进显微镜并发现微生 物的故事，激发学 生向科学家学习并 开展科学研究的热 情。1学生汇报：设计意图：引导预设 1：蘑菇和木 学生从微生物的结微镜才能观察到吗？有肉

8、眼耳属于真菌，即真核构 特 点 思 考 和 辨可 以 直 接 观 察 到 的 微 生 物 微生物。析，懂得蘑菇和木吗？蘑菇、木耳也属于微生 物，你知道为什么吗？预设 2：它们拥有 耳也属于微生物。 细胞壁。预设 3：它们没有头、脚 、眼睛，也没2小结：蘑菇和木耳这 类真菌，它们虽然“体型”较 大，但它们结构简单，繁殖快， 和其他微生物具有许多共同 特征，一般被视为微生物。七、课后作1通过这节课的学习，业很多同学一定也想自己寻找 小区周围的池塘，看看这些池 塘里有什么样的微生物。但要 注意安全，必须有大人陪同才 可以去取！还有一个好办法， 我们可以自己制作一个“小水 塘”，培养三周后再取水样到

9、学校观察。2视频介绍“小水塘” 的制作方法。【板书设计】有根、茎、叶。1观看微课。设计意图：引导 学 生 自 制 “ 小 水 塘”，鼓励学生在 “双减”背景下， 开展实践性活动， 培养学生探究能力 和动手能力。2微小的生命体个体微小、结构简单微生物形态：多样性 分布：广泛性小学科学教学环节方法解读（一）质疑环节包括教师对学生的质疑，以及学生自我质疑等多种交互关系。质 疑的目的是为了根据科学学科的特点让学生发现所要学的知识，通过各种质疑渠道和 学生的积极思维，完成科学学习任务，达到科学教学目标，多渠道的培养学生的能力， 发挥学生的主体作用，让学生积极地参与学习过程。做学习的主人。学法指导：1学会

10、抓住重点，巧妙疑问。2指导能够大胆质疑。3学会带着疑问去查阅资料变有疑为无疑。4能够将生活中的小疑问通过学生间的质疑利用科学学科知识解决问题。5通过质疑，能够解释一些现象，培养敢于探索科学奥秘的精神。在学习了“探 索宇宙”一文，了解了宇宙的奥秘，认识了探索宇宙的意义。6知道对别人研究的结论，提出质疑也是科学研究的一部分。（二）自学环节自学的目的在于学习科学的同时培养学生的自学能力，更好地掌 握所学的科学知识和探究的技能和技巧，并改变以往的教师 学生的单向信息流程为 教师 学生的双向交互的信息流程的学习模式，强化学生主动参与意识，强化学生学 生的主动性，同时提高学生的自学习能力。学法指导：1学会阅读课文，根据导学提纲分析重点、难点。2学会理论和生活实际相联系，例如通过学习“巧妙的结构“能够对常见建筑物 分类：电视塔 屋架结构，凉亭 支柱结构，大坝 实心结构3学会实验操作，能独