盘活有限空间激发无限潜能

1、盘活有限空间激发无限潜能景宁县第一实验小学“创意空间”拓展性课程开发与实施朱永新教授曾经说过：教室是一根扁担，一头挑着课程，一头挑着生命。当 教育已不仅仅是满足“有书读”而是“读好书”的当下，每一个教育人都必须正 视教育的全面性与差异性、社会化和个性化的统一。只有让一个个学生在教育面 前都面貌清晰起来，潜能被无限开发出来，一个个鲜活的生命才会如花绽放， 我 们也才会迎来教育的另一个春天。因此，当深化义务课程改革的春风吹遍我市，并影响我们县城学校的时候， 如何激活学校有限空间，利用教师、学校、社会一切可利用资源，来激发学生无 限潜能和特长，就成为我校的研究关注的重点。空间有限，但创意无限，学生的

2、 潜能也是无限的。近年来，我校在做好基础性课程之后，充分利用地域优势，积 极开发一切可开发与利用的资源，逐步开发并完善“创意空间”拓展性课程体系， 开拓出课改一片新的景象。【缘起】百年老校，以文化内涵引领课程方向课改伊始，我校就被指定为县课改实验学校。 在学校办学规模，办学场地十 分有限的情况下，我们如何开展课程改革，为百年老校注入新的活力呢？为此， 我们深入研究各方面因素，为课改提供了充分的保障。充分挖掘文化内涵景宁畲族自治县第一实验小学是一所具有百年历史的浙江省示范性学校。学校创办于1906年，源于雅峰书院，雅：毛诗序中说：“雅者,正也。”雅有高 尚美好的意思。峰:从山，本义指山顶，喻指最

3、高的境界。，“道德清雅，学识成 峰”，是雅峰书院的文化精髓。历经百年风雨，一小人不懈努力，在传承与创新 中，确定了“人人博雅 天天向上”的办学理念，将培养“清雅 博学 尚美 求 新”的雅峰少年为我们的育人目标。基于这样的办学理念和育人目标，学校依托学校深厚的文化底蕴，做好传帮 带工作，让孩子们能够亲身感受到的身边的自然、人文、历史，在雅峰文化研究 领域做了大量的传承和研究工作，并取得了不俗的成绩，给这所百年老校注入了 丰富的内涵和无限的生机。有效利用社会资源我校地理位置处于优越地位。 此优越地位， 并非指招生黄金地段， 而是学校 南邻畲族博物馆、县图书馆，东南方有城市展览馆，西面与县少年宫遥遥

4、相望。 这为我们引领学生进行社会实践提供得天独厚的地理位置， 于是我们开发出了多 门体验空间课程，以充分利用这一系列的社会资源。积极发挥社团功能我校是开展社团活动较早的学校， 我们积极发挥学校有特长教师的专长， 合 理利用家长资源，社团形式多样，内容丰富，因此，社团活动呈现出百花齐放的 效果。如口风琴社团，早在 2009 年开始，我们就开始口风琴教学的研究。全校学 生人手一把口风琴， 千人齐奏口风琴， 是我们大课间活动的保留节目。 不仅多次 在全县各种活动上展示风采， 还正式出版了口风琴教学校本教材， 同时，学校还 被评为口风琴艺术特色学校。再如互联网e+社团，近年来更是硕果累累。在传承与创新

5、的思考与摸索中， 社团的指导老师， 将百年雅峰文化融入虚拟机器人编程教学中， 将创意无限， 连 续两年在市里组织的“绿谷之光”科技竞赛中获得团体一等奖。在互联网e+空间里，激发出学生的无限潜能。老师们在自己带领的社团上花费了不少心血， 通过实践、 研究，也积累了不 少经验，为拓展性课程建设奠定了良好基础。应该说，近年来我们所做的这些研究， 无论是对雅峰文化内涵的挖掘、 传承， 致力打造文化底蕴深厚的书院式校园， 还是对社会资源的有效利用， 或是对品牌 社团的建设、推广，都取得一定的成效。不仅在教育的外延上有了无限的拓展， 而且在品牌教育的建设上也有了明显的提升， 为进一步深化义务阶段课程改革奠

6、 定了坚实的基础。【开发】创意空间，以多种资源丰富课程内容根据浙江省有关深化中小学课程建设方案的相关文件精神， 要求从学校的实 际情况与办学特色出发，确保让每一个孩子愉快学习、幸福成长。因此，我校在 课程开发上立足本土资源，在原有社团、实践活动、德育活动基础上，进一步优 化和提升，特制定了一套具有学校特色的拓展性课程教育体系。该方案力求体现浙江省课改精神，着眼于整体育人目标，即培养“清雅 博 学 尚美 求新”的雅峰少年，设计顶层目标，以选择性为切入点，建构了课程框 架体系，提出了“创意空间”课程建设框架。创.、八 意 空 间 课 程 群体验空间课程入学课程、仪式课程、礼仪课程 实践课程、家校课

7、程、游学课程悦读空间课程绘本课程、畲语课程、演说课程Hap py En glish课程、经典阅读课程、戏剧课程历史空间课程县史课程、畲史课程、校史课程 团史课程、党史课程、国史课程e +空间课程速算时空课程、思维体操课程、科学常识课程科技制作课程、电脑绘画课程、电脑编程课程动感空间课程球类课程、翰墨课程、手工课程轻舞课程、器乐课程、棋类课程五类课程，立足不同的内容，发展不同的核心素养，下面就建设纲要简单阐述课程开发的背景以及追求的目标。体验空间课程，树立文雅形象针对当前孩子都是独生子女为主，在家当“小皇帝“的现状，我们开设了体 验空间课程，目的是引导孩子习得基本礼仪，从上学第一天起，规范自己的

8、言行, 将“雅峰少年，天天向上”作为自己的座右铭，在不断学习、不同实践活动中， 习得各种礼仪，并取得家长支持，家校合作，努力培养举止文雅的雅峰少年。悦读课程，提升文化底蕴“学识成峰”，应是雅峰学子的显著特点。为使雅峰文化源远流长，我们开 设悦读课程。 无论是妙趣横生的绘本阅读， 还是兴味盎然的戏剧课堂， 不管是慷 慨激昂的演说课堂，还是极具地方特色的畲语课堂，我们都将“沐浴书香，丰盈 心灵”作为我们的培养目标，以期孩子们在百年文化的亲润中清雅、博学。历史课程，培养广博胸怀 铭记历史，立足当前，放眼未来，是百年雅峰对雅峰学子的又一要求。特别 是我们景宁， 是全国唯一的一个畲族自治县， 学校又紧邻

9、畲族博物馆， 城市展览 馆，于是，我们就充分利用这些资源，开展这些课程，在参观、访谈等实践活动 中，了解历史，铭记历史，并胸怀天下，成为胸怀广博的雅峰少年。4.e + 课程，探索高远眼界在科技飞速发展的时代， 学生对互联网的关注与喜爱程度已经远远超乎我们 的想象。于是， e +课程孕育而生。让学生在探索中了解科技的飞速发展，在计 算机空间里学会编程， 领略新时代高科技产物所带来的前所未来的广阔空间， 培 养学生高远的眼界。5. 动感课程，养成高雅情趣动感课程， 更倾向于艺术性教学， 培养学生高雅的情趣。 许多学校在这方面 开设的课程也很丰富，我就不具体介绍【实施】脚踏实地 , 以多样形式践行课

10、程改革（一）课程实施的时间为了课程内容需要， 在保证课时总量不变的前提下， 将原来固定的 “一刀切 式”的每节课 40 分钟，根据课程内容的特点和差异， 实行机动灵活的课时安排， 调整为时长分别为 50、 40、30 分钟的长课、标准课、短课。标准课为 40 分钟一节，主要用于基础课程的教学，通过自主、合作、探究 的课堂学习新方法以及教育技术与课堂的深度融合， 提高课堂效率， 将节约出来 的学习时间留给学生自主发展的需要；短课为 30 分钟一节，主要用于少先队活 动课，设立主题，将落实习惯教育、礼仪教育、班级常规教育等内容；长课为 50 分钟一节，主要用于幸福周三拓展性课程的实施，目的是让学生

11、能较充分地 开展兴趣活动和体验活动，培养自己的兴趣爱好，提高审美情趣和自身修养。长短课的灵活安排， 既保证学科学习的完整性， 有合理调整学生学习节奏和 兴趣，保证学生有充分的兴趣，培养学生自主学习的能力。（二）课程实施的内容1.以学生为中心，最大程度上提供选择 拓展性课程统一安排在周三下午，学生称之为“幸福周三” 。学年初根据学 生年龄特点和课程需求， 遵循学生兴趣爱好和特长发展， 充分利用教师资源、 家 长资源，开设丰富多彩的各类课程。 同时全体学生打破年级和班级的界限， 采用 走班制，自由选择教师、 课程，自主填写拓展性课程的申报表， 参与率达到 100%。2.以整合为策略，最大范围内实施

12、拓展 无论是基础性课程还是拓展性课程，雅峰课程都特别强调整合思想的体现。 首先做好内容的整合。 将培育和践行社会主义核心价值观、 加强中华优秀传 统文化教育和法治教育的德育目标， 渗透于各种课程学习中， 实现全科育人、 全 程育人、全员育人。 再将多种核心素养的培育整合到各类拓展课程中， 在不增加 学生课业负担的前提下， 调动多元智能，获得更多的拓展机会和更大的发展空间。其次做好人员的整合。 整合校内外体艺优秀教师、 优秀家长等资源， 开设符 合学生兴趣爱好需求的各类幸福周三拓展课程， 帮助学生培养兴趣爱好， 养成良 好的生活习惯和高雅的生活情趣。 同时， 定期开展雅峰社团展示活动， 为学生兴

13、 趣的发展提供展示、交流、提升的平台。最后是做好资源的整合。 充分利用我校优越的地理环境 （与城市展览馆、 图 书馆、博物馆毗邻），整合校本、区域、社区、社会等多方面资源，开展学生社 会实践活动， 作为课程固定到学生的学习内容中， 排入每学年的课程实施工作中 去。同时，利用第二课堂活动场馆，以主题模块的形式，组织多种多样的科普活 动、拓展训练和公益性劳动， 努力提高学生的动手实践能力， 培养学生的劳动观 念、集体观念、责任意识和创新意识， 引导学生研究自然、 体验生活、 了解社会， 着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。（三）课程实施的策略根据学生年龄特点， 整合各类资源，

14、 共同开发满足学生兴趣爱好和个性特长 的拓展性空间课程，促进学生的全面发展。积极进行内容形式的探索，提高个性化发展水平 作为凸显学生自主性、 选择性的课程， 这一类课程是学校深化课程改革实施 的需要重点研究的一类课程。通过引进一些新的教材资源（绘本阅读等），采用一些新的组织形式(如跨年级走班等)，深化课程整合的步伐(语文与艺术的整 合等)，从内容和形式上开展拓展性空间课程的探索。注重拓展性课程整体规划，分层多形式给予落实年级拓展性课程的实施学校拓展课程分为年级拓展课程和校级拓展课程两种。年级拓展性课程主要 是指在相关年级开设，面向该年段学生的课程，包括学科内容的延伸和学校特色 课程。师资力量。

15、年级拓展性课程的指导教师由年段相关学科的任课教师组 成。内容设置。年级拓展性课程主要是面对本年段学生开展学科拓展，由 学科教研组根据年级特点，统一安排相应学科的拓展项目。如体验空间课程，我 们就按照不同年级学生的特点，1-6年级分别开设入学课程、仪式课程、礼仪课 程、实践课程、家校课程、游学课程。比如一年级入学课程，在开学前2周，全体一年级师生，就根据目标，开展 以下课程内容。(插入一年级新生演练活动安排表)课程开设。年级拓展性课程面对全体学生，它整合相关基础性学科后安 排进课表，教学内容由教研组、备课组确定。 实施管理。年级拓展性课程采用基础性课程同样的管理方式，指导教师主要由本年段学有所长

16、的学科教师组成，学员人数一般在40人左右，每周安排一节50分钟的长课，由指导教师系统安排学习内容，期末采用活动展示、学生 访谈、节目演出等多种形式进行评价考核。校级拓展性课程的实施校级拓展性课程，突出课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，让一些 具有个性特长的学生选择学习，发展个性。师资构成。指导教师主要由本校学有所长的综合学科教师和外聘专家 组成(教师“ 1+1”。即全体教师均要上两门课程，实行“ 1+1 ”兼课模式)。项目设置。课程以滚动方式设置，即指导教师自主申报课程，常年开设此项目，成员根据年级呈阶梯状分布，学员人数一般在30人左右。利用幸福周三下午半天进行集中选修。实施管理。拓展性课程，要求指导教师以雅峰拓展性课程活动手册 的形式进行教学设计，每学期有若干个主题单元组成。评价具体由教务处安排， 采用活动展示、备课检查、学生访谈、汇报演出等多种形式进行考核评价。同时, 学校要立足于不断梳理活动的主题、内容、形式等，将它们固化下来逐步形成序 列，以保证课程目