高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大气-A.教学设计

1、北半球冬夏季气压中心教学设计成都市龙泉驿区第一中学 肖江枫教学课题高中地理必修一 北半球冬、夏季气压中心教材分析 “北半球冬、夏季气压中心”是在了解气压带和风带的基础上，将理想状态，不考虑地表的高低起伏和海陆分布等形成的大气环流进一步复杂化，当考虑海陆分布的影响后，海陆之间的热力差异，会影响到海陆的气压分布，尤其是北半球，这种影响体现的特别突出。“气压带和风带对气候的影响”以案例的形式，说明了气压带和风带对气候的影响。目的是让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。学情分析 “北半球冬、夏季气压中心”是在前面学习了在假设地表性质均匀的情况下地球上的气压带和风带以及气压带和风带的季节移动

2、规律的基础上，进一步学习海陆分布对大气环流的影响，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。本节课的内容是在前面几节的基础上不断的深化，但是学生的掌握情况不尽相同，在讲解的时候需要照顾不同层次的学生。而且本节也比较抽象，对于高一的学生难以快速接受，不仅要耐心教授，而且要结合图文，使学生能够比较好地接受，同时还要加强学生对气压带和风带知识的理解。教学目标知识与技能：1. 获得海陆热力性质差异的基本知识；2. 掌握阅读和使用地图的基本技能，了解不同季节南北半球气压带的分布特点，以及明白海陆冬夏

3、季气压中心形成的原因，并说出各气压中心的名称和地理位置；3懂得分析高低气压中心的季节变化对亚洲气候产生的影响并说出亚洲季风的成因、特点。过程与方法：1结合海陆风的形成对海陆热力性质差异进行分析归纳，并把海陆热力性质差异运用于生活实践中；2. 运用世界简图，并指导学生读图，得出不同季节南北半球的气压带的分布特点和北半球冬夏季气压中心形成原因和名称。3. 结合课本38页活动的亚洲季风图，分析不同季节亚洲季风的风向。情感态度与价值观：1. 激发学生探究地理问题的兴趣和动机；善于发现生活中的地理现象，并能运用所学的地理知识加以分析，感受地理在生活中的价值。教学重点北半球受海陆热力性质差异冬夏季气压中心

4、形成的原因、位置、名称。2. 形成东亚季风、南亚季风的主要原因。教学难点1.气压带、风带的移动对南亚季风气候形成的影响2. 亚洲（东亚和南亚）季风的形成课时安排1课时教学用具多媒体、板图板画教学方法引导-探究法、情景创设法、引导读图法、多媒体辅助教学法等。学习方法合作探究法、讨论互评法、同学讲解法、问题解决法等。教师活动学生活动设计意图教学过程及内容新课导入：在上一节课的内容中，我们在探究三圈环流、气压带和风带的季节移动时都在假设地球表面是均匀的，而实际上地球是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，因此大气在不均匀的地球表面又会形成什么样的环流呢？我们首先来考虑海陆分布对大气的影响。那现

5、在我们来复习一下之前学习的海陆风，白天和夜晚海洋和陆地分别形成什么样的环流？结合上节课所学的海陆风示意图进行讲解，引出海陆热力性质差异（比热），再对海陆热力性质差异进行生活化，让学生说出夏天去北海的亲身体会，感受海洋和陆地的温度不同。过渡：那好，我们就这幅图来设想一下，如果我们将这里的陆地扩大，扩大到全球的大陆，而同样将海洋扩大到全球的海洋，白天改为夏季，夜晚改为冬季，又会出现什么样的情况呢？讲授新课：多媒体展示世界简图，结合36页“活动”，让学生口述复习全球七大洲四大洋和热力环流原理，针对设置的问题进行分析。2.播放“海陆热力差异”的视频，帮助学生理解过渡：在活动的第2个问题中，如果分别以这

6、两个气压柱为中心绘出几条闭合的等压线，气压带还呈带状分布吗？现在我们一起来深入学习。2.引导学生读37页图和，结合上节课所学的气压带分布分析在冬夏季南北半球气压带的分布特点。将气压带和风带制作成动画进行展示。过渡：由于海陆热力性质差异，从而使北半球呈带状分布的气压带被分裂成一个个高、低气压中心，那具体的高低气压中心是什么呢？我们一起来学习一下。3.根据南北半球气压带的分布特点，着重讲解北半球冬夏季形成的高低压中心形成的原因、名称和所在地理位置。4.总结1月份和7月份所形成的气压中心原因和名称，以及与原来理想状态形成的气压带之间的关系。过渡：高、低气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很大

7、的影响，特别是对亚洲的影响最为明显，那到底高低气压是怎样影响亚洲的天气和气候呢？那我们就一起来做38页的活动。5. 结合气压中心图分析气压中心的季节移动对亚洲天气和气候的影响，利用38页的“活动”，结合世界简图讲解1月份和7月份亚洲（东亚和南亚）所形成的风。看教材，明确下表中的问题：让学生带着问题，观看自制视频-“季风气候”（刘若英的原来你也在这里版）（里面将季风气候的知识全面唱出来）学生思考、上台画图：1.画出海陆风的风向；2.画出全球气压带、风带。学生互相纠错观看“海陆热力差异”的视频看图、思考、结合图文分析，得出结果看图分析、思考回答学生做笔记总结观看冬、夏季的不同、思考、回答抽学生上台

8、指出南北半球的差异，并分析原因学生读表格中的问题。观看“季风气候视频”（刘若英的原来你也在这里版）复习旧知识，联系学生生活的体验，发现生活中的地理培养学生画图，识图的能力。从学生实际生活经验入首，以旧知推新知增强读图、分析图的能力学以致用，看图分析及时课堂小结，1月份和7月份对比分析让学生明白事物的普遍联系关系，再结合学生体会从身边出发，学习生活中有用的地理（1）让学生读活动的题目，然后分析东亚季风，接着给出季风的概念；（2）解决题目的（1）（2）两个问题（3）分析亚洲季风所对应的气候（4）分析南亚季风完成完善表格内容，并交流讨论，最后小组代表讲学案到展台展示。学生评价，教师点拨更正。完成完善表格内容，小组讨论完善。 知识体系归纳 成因：海陆热力性质差异 全球气压中心 亚欧大陆： 冬季： 太平洋： 分布： 大西洋： 亚欧大陆： 夏季： 概念： 太平洋： 大西洋： 季风气候： 成因： 、 夏季 ： 东亚 冬季 ： 风向： 南亚 夏季 ： 冬季 ： 学生边填写，教师在屏幕上打出