高中必修1第二章化学物质及其变化人教版高中化学必修一2《离子反应及其发生条件》教学设计

1、 离子反应（离子反应及其发生的条件）教学设计一、教材分析新课程标准要求“通过实验掌握离子反应及其发生的条件”。本节“离子反应及其发生的条件”是在第一节“物质分类”的基础上，进一步对化学反应从有无离子参加的角度进行分类。离子反应是了解化学反应实质的基础，在学生学习元素化合物的过程中有着举足轻重的地位。根据学生的实际情况，我将本节内容分成如下两个课时：“酸、 碱、 盐在水溶液中的电离” 离子反应及其发生的条件。二、学情分析 学生在学习本节课之前，对溶液的导电性,电解质、复分解反应的知识已有一定的认识，知道了电解质在溶液中能电离出离子，知道复分解反应发生的条件。本节“离子反应及其发生的条件”是在此基

2、础上，进一步系统的学习离子反应的实质，加深和提高认识离子反应发生的条件。三、教学设计整体思路：本节课主要是导出离子反应的实质和离子互换反应的发生条件，并对离子方程式有更深刻的理解。这一部分是对学生原有知识的一个提高和深化。整节课的重点目标是让学生自主学习，设计教学时，考虑到让学生的思维层层递进，将知识体系梳理设计成一些逐步深入的问题-知识问题化，这样有利于学生精读课本。培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成良好的科学探究品质。在教学过程中，抓住以下几个要素：学生学习过程 教学组织过程-三讲三不讲（“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错、易混、易漏点; “三不讲”是指：学生已经会了的不讲

3、；学生通过自己学习能够学会的不讲；怎么讲学生也不会的不讲。） 课堂教学中，学生小组交流是关键，在小组交流中充分调动学生的学习积极性，让学生主动提出自己的看法，并不时地给予反馈。让学生在讨论中获得思维能力的升华。这样，看上去“闹”的一堂课，才是真正的新课程理念下的化学课堂，从而最大程度地达成教学目标。2.教学中一定要注意根据课程标准的要求来掌握教科书内容的深广度。例如，不要把电解质的分类扩大，离子反应发生的条件也仅限于复分解反应。3.教学过程中体现实验探究要素，逐步培养学生探究意识。这样做，一方面通过实验可以更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再

4、到理性认识的过程，从而使学生的认识有了一个飞跃，同时，又可以提高学生的实验意识。四、教学目标通过学生自主探究获得知识，让学生体验科学知识获得和形成的过程与方法，体会成功的获得知识的乐趣。知识与技能：1.让学生能理解离子反应的概念，2.让学生能掌握复分解型离子反应发生的条件。3. 让学生会写基本的离子方程式并能判断其正误4. 让学生掌握判断离子共存的方法过程与方法：1、通过实验探究，学习科学探究和科学实验的方法，培养学生的实验技能，认识科学探究的基本过程。2、通过对预习案中五个问题的分析归纳，培养学生的分析能力，逻辑推理和综合归纳能力；情感态度与价值观：1、通过探究实验，使学生体验探索自然规律的

5、艰辛与喜悦培养学生有参与实验的热情，感受科学探究的乐趣。2、通过小组合作学习，培养学生的团队合作精神，敢于将自己的见解与他人交流的勇气。五、教学重点、难点教学重点：离子反应概念及其发生的条件。教学难点：离子方程式的书写本节课在整个教学过程中，教师是引导者和组织者的角色，教学中可综合运用多种方法，如实验探究法、讨论法等，以学生的探究和讨论为主，积极开展科学探究活动，让学生体验科学探究的过程；运用比较归纳的学习方法，帮助学生总结提高。六、教具和学具：把学生提前分组实验用品：(6组) Na2SO4溶液，KCl溶液，BaCl2溶液，Ba(NO3)2溶液。小试管。 多媒体，PPT。七、教学过程教学环节教

6、师活动学生活动设计意图课程标准情境引入三国时期，诸葛亮在七擒孟获的过程中，蜀军由于误饮哑泉水、个个不能言语，生命危在旦夕，巧遇老叟，指点迷津饮用万安溪安乐泉水、终于转危为安，渡过难关，哑泉水为何能致哑，万安溪安乐泉水又是什么灵丹妙药呢？原来哑泉水中含有较多的硫酸铜，人喝了含铜盐较多的水就会中毒。而万安溪安乐泉水中含有较多的碱,铜离子遇氢氧根离子发生反应生成沉淀而失去了毒性。好奇的倾听；由生活常识创设情境，激起学生强烈的好奇心，学生也觉得“学习真有用”。从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。讲授新课1.实验探究-探究离子反应的实质让每组同学合作完成实

7、验2-1，提出实验要求及实验注意事项。引导学生自主探究，获得结论。巡视指导2.小组合作交流完成 问题一 【板书】：二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式3.交流展示推荐一位学生代表，把本组的实验探究结果讲出来，并分析原因。推荐一位学生代表，把本组的“问题一”讨论结果讲出来，并分析原因。分析学生的回答，并引导学生对答案进行适当的调整与解释。师生共同总结4.整理归纳1、离子反应有离子参加或生成的反应实质：使反应物的离子浓度减少。 2、离子方程式(1)概念：用实际参加反应的离子符号表示反应的式子叫做离子方程式 。（2）离子方程式的书写步骤:一写、二拆、三删、四查。练习：判断下列反应是否

8、为离子反应？强调重点：“拆”要改写成离子的物质：易溶于水且易电离强酸：HCl、H2SO4、HNO3 等； 强碱：KOH、NaOH、Ba(OH)2等。可溶性盐:（观察溶解性表110页，找出规律）不能改写成离子的物质 难溶的物质：Cu(OH)2、BaSO4、AgCl 等 难电离的物质：弱酸、弱碱、水。 气体：CO2、 H2S、 SO2等 单质：H2、Na、I2等 氧化物：Na2O、Fe2O3、CuO等5.小组合作交流完成 问题二 写出下列反应的离子方程式问题三 下列离子方程式书写是否正确？若错误，请说明原因。引导学生自主探究，获得结论。巡视指导6.展示交流推荐一位学生代表，把本组的“问题二”讨论结

9、果展示出来，并向其他同学讲解。推荐一位学生代表，把本组的“问题三”讨论结果展示出来，并向其他同学讲解。师生共同总结7.整理归纳判断离子方程式正误的注意事项1.必须符合客观事实；2.必须符合拆写原则；3.必须遵守质量、电荷守恒定律；4.必须符合阴、阳离子的个数配比；5.看是否漏掉离子反应;6.查“”、“、”是否运用恰当八人一组合作完成实验探究观察现象并记录实验现象，完成学案；学生小组内讨论，分析归纳学生代表汇报实验现象与结论。与其他组进行交流，本组或其他同学可以补充；师生共同总结学生做题回答学生自我评价学生分析归纳，小组内讨论学生代表汇报讨论结果。与其他组进行交流，本组或其他同学可以补充；师生共

10、同总结通过实验探究，学会科学探究和科学实验的方法及基本过程。使学生学会与他人合作，学会探究；培养学生的团队精神，；使学生学会组内交流评价；培养学生的语言智力和反思能力；培养学生的口头表达能力，让他们学会交流，学会展示自己的成果；通过实验掌握离子反应以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程；善于与人合作，具有团队精神；学会运用观察、试验等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式；兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要。归纳总结13.引导学生总结提问：通过这节课的学习，我们有那些收获？学生发言，自主概括本节课内容。进一步明确学习目的，强化学习方法；培养学生总结，归纳能力。能对自己的化学习过程进行计划、反思、评价和调控；提高自主学习的能力。板书设计： 离子反应离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式(1)概念(2)书写(3)意义3、离子反应的条件课后反思：新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，这是广大教师课堂教学中所要积极探索的问题。在本节课的教学中，我力