小学语文北师大六年级上册（2023年6月修订）8岁寒三友-墨梅图题诗3

1、 墨梅图题诗 五块石小学 柳琪教学目标(含重、难点)1通过揣摩重点词句，运用诗、画、文相互关联的方法学习，联系背景资料，在多层次的朗读中，体会“梅”的文化内涵，感悟诗歌表达的感情。（重点）2通过比较白梅，学习作者的表达方法，领悟王冕善用托物言志的特点，感受图题诗的妙处。（难点）3富有感情地朗读古诗，用恰当的语气读出两首古诗的节奏、韵味和情感。（重点）教学过程一导入新课今天，我们一起学习墨梅图题诗，一起走进王冕。二了解诗人，感知学法（一）结合已知，介绍王冕预设1生汇报：结合王冕学画师：让你认识了怎样的王冕？（勤奋的、绘画水平高的）还有补充吗？预设生2汇报：王冕，元代著名画家，诗人，书法家，特别喜

2、欢画梅花，尤其喜欢用墨画梅，素有“画梅圣手”之称。师：这又让你认识了怎样的王冕？预设1：擅画梅花预设2：诗书画集大成者正是因为王冕诗书画皆擅长，才有了今天我们来一起欣赏的墨梅图题诗（二）初步感知学法今天我们将要学到的墨梅图题诗与以前学的古诗有什么不同？谈谈你的发现预设1：这篇文章有诗，有画，有书法，而且这首诗是题在画上的。顺势引导：这就叫题画诗。引导：还有其他的发现吗？预设2：我还发现除了有诗有画，下面还有诗画欣赏。引导：今天我们学习的古诗与以往学过的古诗不同，有画，有诗，有诗画欣赏，今天，我们学习时采取的方式也和以往不太一样，我们需要把诗、画，以及诗画欣赏三者关联起来学习，这种方法也叫关联学

3、习法。三初读古诗，初步感知（一）多层朗读过渡语：那就让我们一起来读读诗、赏赏画、读读文吧！先看这首诗。一读：自己来读一读，努力把字音读正确。二读：展示读评价：字音读准了吗？三读：这是一首七言绝句，我们要读出诗的节奏，所以要注意停顿。我们大家自己都来试一试。四读：展示读停顿，如果有了适当的停顿就更好了！句中停顿注意意断音连，读出抑扬顿挫。五读：谁再来读？六读：大家都来体会体会。（自由读）（二）借助理解，再促朗读1、疏通诗中词义诗的意思你们理解了吗？有几个词谁能说说你的理解：吾家：我家。洗砚池：出自于王羲之“临池学书，池水尽墨”的典故，【ppt】王冕对自己的书法很有信心。淡墨：颜色浅的墨。师：和它

4、意思相反的是形成不同的画风（浓墨）清气：清香之气。相机引入：是呀，难怪宋代陆游这样赞美梅花：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”乾坤：天地，人间。2、疏通诗面义师：你们能弄明白诗义了吗？请两位同学合作，一人读一句诗，一人解释这句诗的意思。四关联诗画，感知诗画融合过渡语：了解了诗意，让我们结合图来看看，他们之间有怎样的关联？别着急，读读诗，再看看图，你发现了什么关联？（哪些词句对应哪些画面呢）预设1：我发现了梅花是用淡墨的手法画成，与“淡墨痕”相关联。点拨：【板书：淡】诗画中皆现淡墨之色，这淡墨之色给你带来怎样的感受？启发：再仔细观察，哪些是图中没有而诗中体现的内容？预设2：我还从诗中读到了图中没有

5、的内容，“只留清气满乾坤”，诗正好对画做了补充，让诗画内容更加丰富。点拨：溢满天地的清香之气是画不出来的，诗言图之景，诗补图之白，图传诗之意。诗与画浑然一体，真是诗中有画，画中有诗。难怪叫图题诗就把你对这种诗意画意的理解读出来。（自由读个别生评读）五关联诗文图，四赏墨梅初步了解了诗和画，让我们再来聚焦、欣赏这幅图。（一）初赏墨梅：你赏出了什么？学生根据自己对画的理解说一说。教师小结：（角度和层次）评价：有自己独特的视角，有了“赏”的味道（二）再赏墨梅：学生读“诗画欣赏”，这段文字的作者又赏出了什么？别着急，在文中找到这一部分（PPT）先去读一读，批注下自己的理解。预设1:文中写到“一束梅花横贯

6、画面，构图新奇；”作者赏出了王冕构图的新奇。预设2：学生可能会说“只用淡墨轻染，仅花蕊加墨重点”，觉得作者赏出了画面的朴素淡雅。顺势板书：淡雅预设3：学生可能会说“清润洒脱，生机盎然，观之如闻力透纸背的清气”，我觉得作者赏出了清新脱俗，透过画面好像闻到了那股清香。教师顺势板书：清气见画似能闻香气，你又赏出了什么？师点拨：你们赏出了文字背后的深意，真好！再读这段文字，在表达顺序上你又有什么发现呢？预设生回答：先是从画面的整体进行欣赏，然后到枝条，花朵这样的部分进行欣赏。 王冕画得这么好，你们能用自己的语言来赞一赞吗？（三）三赏墨梅：王冕真不愧是“画梅圣手”。请同学们再一次读读诗、赏赏画、看看文。

7、看看三者都在努力体现的内容是什么？能用诗中的词来概括吗？（淡、清）1.结合课前查找的有关王冕的资料，联系当时的背景，想想这首诗表达了诗人怎样的感情？小组讨论交流。小组代表汇报预设1：我们小组赏出了诗中不只是写梅花，更像是写王冕自己，表现他淡泊名利的志向和高洁的品格。师追问：何以见得？小组同学补充：我们根据查找的资料与诗画文联系起来欣赏，觉得是在借梅花写自己。这里还有一个小故事呢！有一次明朝皇帝朱元璋想请王冕去做官，王冕不想去，就一口回绝了。从这件事中，可以看出他淡泊名利。【板书：淡泊名利】能用墨梅图题诗中的一句来表达吗？小组代表汇报预设2：我们小组赏出了诗人王冕借梅花来表达自己不愿与统治者同流

8、合污的气节和卓尔不群的人品。小组同学补充：我们是联系诗句的“不要人夸好颜色”以及诗画欣赏中背景资料以及课前搜集的王冕的故事赏出来的。据记载，王冕不愿为达官贵人效劳，曾画一幅梅花悬挂于墙壁，并附题诗：“冰花个个圆如玉，羌笛吹它不下来。”来讥讽元朝当局统治者，为此险些入狱。【板书：清正之气或不同流合01污】还可以用墨梅图题诗中的一句来表达吗？2.引导学生悟写法过渡语：你们觉得墨梅图题诗仅仅是在画墨梅，写梅花吗？这分明是在写？谁能把刚才同学们的发言总结一下？预设生总结：这分明是在写诗画家王冕，淡泊名利，清正的气节，不愿与统治者同流合污。师提升：现在你明白人们为什么这样评价王冕了吗：“画梅须具梅气骨，

9、人与梅花一样清”。师追问：一幅墨梅图，一首题画诗，诗人很自然地将人品与气节融入诗画中，这是什么写法？生明确：托物言志小结：王冕借墨梅图题诗言志，并在整个人生中践行，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”不只是天地之间，更是从古至今，这诗，这画，这人，王冕真的做到了！让我们再次诵读，感受王冕之志吧！（配乐背诵）六拓展延伸，涵养文化在我们小学阶段也学过很多写梅花的诗？梅在中国人心中，有着不同的象征意义，让我们一起走进赞美梅花的空间，【Ppt出示】我们一起读一读。表现凌寒傲雪的梅花，王安石梅花（墙角数枝梅，凌寒独自开），象征梅花坚贞高洁的，陆游卜算子.咏梅（零落成泥碾作尘，只有香如故。）；表达迎春报喜的梅，毛泽东的卜算子.咏梅（俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。）课堂小结：这节课，我们通过读梅、赏梅，悟梅，感受到了梅的文化内涵，我们认识一位淡泊名利，一