小学语文北师大三年级下册9观察与发现-《装满昆虫的口袋》说课稿及教学设计

1、装满昆虫的衣袋说课稿 西桥学校 付娟整体把握，分析教材装满昆虫的口袋是北师大版第六册第九单元的第三篇讲读课文。本单元的主题是“观察与发现”，通过这个单元的学习，学生不仅能学到语文方面的相关知识，还能从不同的侧面认识到观察的重要性，从而激发其热爱知识、热爱科学的兴趣。装满昆虫的口袋是一篇叙事写人的文章，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候研究昆虫的两件事：一件是他独自寻找纺织娘而忘记回家的事，一件是他为了观察虫子和捉虫子而受到父亲训斥的事。读着课文，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。二、以人为本，分析学情三年级的孩子对大自然中的昆虫非常感兴趣，文中法布尔的年龄和学生的年龄基本接近，因此他们愿意学着法布尔去观

2、察、去了解、去探索。虽然三年级的孩子阅读理解能力并不是很强，但是阅读兴趣高，所以绝大多数孩子能读懂课文，了解大意，读出感受。三、综合权衡，制定目标这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设计。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，从具体事例中体会法布尔对昆虫的浓厚兴趣，激发学生观察自然、探索自然的奥秘的兴趣。2、引导学生抓关键词句品读，体会法布尔对昆虫的迷恋。3、练习概述，进一步培养概括能力。其中“引导学生抓关键词句品读，体会法布尔对昆虫的迷恋”既是文章的重点也是本文的难点。立足实际，说方法根据新课程理念、文本特点以及孩子的年龄特征，本课主要

3、采用创设情景、问题导读等教学方法进行教学。“兴趣是最好的老师”，在教学中，我利用多媒体，语言描述等方法创设情景，发挥想象创造性思维，揣摩理解课文，用问题导读的方法，带着学生思考，引导学生有目的、有重点的解读课文。课文语言生动，我以读代讲，以读促讲，以读代问，让学生在读中培养语感，提高其阅读理解能力，把学习的主动权交还给学生，让学生自主感悟、自主想象，在愉快的气氛下全面地认识法布尔，从而培养热爱自然、热爱科学的志趣。五、重点突出，展现流程（一）、复习导入，直奔主题1、上课伊始，用ppt出示法布尔的雕像，教师问：“孩子们，这是谁？”孩子们说出这是法布尔，师接着提问：“昨天我们学习关于他的什么文章？

4、”揭题，并齐读课题。2、PPT出示重点词语“浓厚、洞穴、隐藏、无限、小心翼翼、欣赏、训斥、迷恋、强烈、怒气冲冲、纪念”，然后让学生齐读，注意提醒孩子们鼻音和边音、前后鼻韵的区别。3、法布尔对昆虫十分喜爱，可以用上面的一个词语来形容，带领学生找出“迷恋”，并板书，师问：迷恋是什么意思？抽生回答，师相机指导得出“迷恋”就是“入迷、痴迷”的意思。4、师：同学们，法布尔对昆虫的迷恋，课文是通过哪两件事来说明的？谁能用最简洁的话来概括？抽生回答，结合孩子的回答，相机提醒孩子们要抓住关键的字词，删去无关紧要的字词。（二）品读关键词句，感悟“迷恋”。1、师让我们走进第一个故事“抓纺织娘”，去进一步感受法布尔

5、对昆虫的迷恋吧！ppt 出示阅读提示：（1、默读2-3自然段，勾画出最能表现法布尔迷恋昆虫的句子。2、反复品读勾画的句子，抓住关键词语，读出自己的体会来。）学生根据提示自学2-3自然段。 师这两段的哪些语句可以看出法布尔迷恋昆虫呢A、根据学生的回答，出示句子：现在，他终于找到了这位“歌唱家”。（1）师问：这句话中那个词最能看出法布尔找纺织娘找了很久？生回答“终于”。师评价：你真会读书！“终于”就是这个句子的关键词语，请孩子们做上符号。是啊，一个简简单单的”终于”,一个简简单单的词语，却表达了法布尔对昆虫那深深的迷恋。 这样点燃感情色彩的关键词语，在朗读中，我们应该读出重音，才能把文字背后的情感

6、读出来。谁来试试？能带着你的感受读读这个词吗？（生读词）（2）师：你还从这句话的哪个词读出了什么？生我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很“动听”，所以称它为“歌唱家”。 “歌唱家”这个词可以看出法布尔特别喜欢纺织娘。师小结哦，原来“歌唱家”头上的引号表示这歌唱家特指这纺织娘啊！趁机提示“拟人”手法的作用，表达法布尔对纺织娘的喜爱之情。（3）师法布尔如此喜欢纺织娘，找它找得真不容易啊！带着你们的感受，再读读这句话吧！生齐读句子。小结：这就是把文章读透，读深的第一个方法：抓住关键词语，体会文字背后的情意。（板书：抓关键词语）B、师：法布尔找纺织娘究竟找了多久呢？你从哪句话知道的？生回答：找了三天。我从“

7、三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。”这句话知道的。(1)PPT出示重点词语引导归纳主要内容：三天前 ，三天后，他终于 。接着，引导孩子们展开想象，这三天中，法布尔都在干些什么？是呀！一天过去了，法布尔没有发现那只会唱歌的虫子。第二天过去了，他还是没有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色笼罩了田野，一天马上又要过去了，就在这时，他终于找到了瞧，就是这只“全身翠绿、触角细长的纺织娘”。（PPT出示：全身翠绿、触角细长的纺织娘）(2)他为了找到纺织娘，法布尔找了整整三天啊！他 可能遇到了哪些困难？他是怎么做的？师小结：是啊，为了找到这只纺织娘，他忘记了吃饭，忘

8、记了回家，甚至炎热酷暑、蚊虫叮咬，这些困难他都克服了，只因为他对昆虫的迷恋！像他种坚持不放弃，用一个词语来概括叫什么？（坚持不懈）当他终于找到这位“歌唱家”时，他该是多么惊喜呀!于是，他满含着惊喜，又高兴又激动地向妈妈喊道：C出示句子：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”让我们都变成小法布尔，向妈妈喊出你的惊喜和激动吧！(1)这个时候，法布尔的心情是怎样的？(抽生回答，得到 “高兴、兴奋、激动”这些词语)（2）师：法布尔和你们一样！正当他沉浸在抓到纺织娘的喜悦和激动之中，暮色已经降临，找不到他的妈妈可着急了，于是对着田野高声呼喊起来：“法布尔！法布尔！法布尔！”生齐读“妈妈，我

9、在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”师：妈妈没听见呢！请看大屏幕，再兴奋的、激动的告诉妈妈你的收获吧！（大屏幕出示句子：“妈妈，我在这儿呢。我抓住了那只会唱歌的虫子。”生齐读。）引导生纠出大屏幕上两个句号应该打成感叹号，体会感叹号在这里的作用。(板书：抓标点符号)学法小结:同学们,在这一部分内容的学习中,为了体会法布尔对昆虫的迷恋，我们是怎么学习的？（回顾板书）我们先是抓住文中关键的句子，再抓住句子中关键的标点符号、词语，然后通过交流与朗读来揣摩人物的心情,体会人物的感情。 3、教学第二件事“观察甲虫”，我的方法是举一反三，让学生按刚才的方法抓词析句，用一个问题统领这三个自然段的学习。师

10、无论是花丛里的纺织娘，还是草丛里的小甲虫，法布尔都有着浓厚的兴趣。让我们用刚才的学习方法，静静地默读课文4-6自然段，看看又能从哪些语句体会到法布尔对昆虫的迷恋。（1）ppt出示阅读提示：（1、默读4-6自然段，勾画出最能表现法布尔迷恋昆虫的句子。2、反复品读勾画的句子，抓住关键词语，读出自己的体会来。）4、交流A、“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”再引导孩子们理解其中的重点词语：“每到早晨”“一动不动”“趴”“静静地”的意思，结合插图，引导学生展开想象：法布尔在池塘边，可能观察到一些什么？最后创设情境来朗读。师法布尔就这样天天迷恋在昆虫的世

11、界里。会想象的孩子，快说说，每到什么时候，法布尔就会在昆虫的世界里做些什么呢？（出示句式：每到_,法布尔就_。（什么时候）（干什么）让我们用心灵朗读，走进法布尔的内心世界，再次齐读句子。B“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。”学习这句，我采用对比的方法，PPT出示：“他把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好看。”让学生对比读这两句，比较这两句的不同，从那些去掉的关键词语中，你读懂了什么这样既轻松学习了作者的表达方式，也从删掉的词语中去体会到了法布尔的心情。那父亲是怎样对待法布尔捉甲虫这件事的？教师讲解并板书写作方法：衬托（写父亲骂他，目的是衬托小法布尔对昆虫的迷恋）。8、齐读最后一个自然段，是啊，“兴趣是最好的老师”，正是这种兴趣，法布尔坚持用他的一生来观察，用他的发现揭开昆虫世界的种种秘密-（课件依次出示昆虫图，教师趣味解说。）后人为了纪念他，在为他建造的雕像上-两个衣袋全部做得高高鼓起，好像塞满了沉甸甸的昆虫。师这沉甸甸的口袋里除了纺织娘、甲虫，还可能装了什么学生有可能说出其它的一些昆虫，师接着追问：“口袋里装的仅仅是昆虫吗？”引导学生得出口袋里还装了法布尔对昆虫的迷恋，以及勤于观察、善于发现、坚持不懈的精神！（三）回归整体，延伸情感。师：是啊，法布尔的一