小学语文北师大六年级下册4生命-2023-4-27《别董大》教学设计徐杨

1、别董大教学设计 驷马桥小学 徐杨学习目标：1、有感情的诵读课文，并能背诵。2、体会诗歌描绘的情景，感受作者的情感。3、学会“雁”、“曛”两个生字。教学过程：一、读懂诗题，了解背景。1、“相见时难别亦难”同学们，有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题，再读，你知道了哪些内容？2、董大和高适是好朋友，在董大受到冷落，失意之时，愤而离开京城，高适为他送行，留下了这首诗。二、读通读顺，整体把握请同学们用自

2、己喜欢的方式读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。1、请一生读，其他同学注意听。2、师简评。学习“雁”、“曛”。3、齐读诗歌。4、我们学习一首古诗，除了会读以外，还需要知道什么？5、现在请同学们借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。（学生自学）6、交流重点词语的理解。（千里、黄云、莫、知己、识、君）7、理解了重点词语，谁来试着自己的话说一说诗的大概意思？前两句和和后两句分别写的是什么？8、理解了诗句的意思，谁再来读读这首诗。其它同学注意听，特别注意他在读诗句时，中间是怎么停顿的，是不是读得有节奏。（生朗读）9、给点评，再提名读，指

3、挥节奏。三、反复品读，入境悟情（一）品读第一二句诗。过渡:师配乐范读。1、怎样才能读出感情？2、别董大，别时的景是怎样的？请一生读1、2句。3、你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。请同学们用笔画出来。（板书：景）4、“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面？5、指名读、自由读。6、提名赛读、评价。7、（出示课件）用心去感受，看看你仿佛听到了什么？看到了什么？8、你仿佛听到了什么？看到了什么？（生谈并练读）9、师指课题：此景，别董大，这别时的心情是怎样的呢？（出示课件）诗中哪个字写出了别时的心情？用笔把这个字圈出来。10、（板书：愁）。“愁”。这是怎样的愁？难道

4、这别“愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗？请同学们再读读这首诗，看看你又能发现什么？11你怎样理解“前路”？（结合理解“知己”）12此刻我再来看这个“曛”，这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗？（二）品读第三四句诗。1景的凄凉，前途的渺茫，人生的困惑，怎一个“愁”字了得！此刻应是挥泪告别，应是借酒消愁。然而，高适却写下的这样的诗句（课件出示）：读莫愁前路无知己，天下谁人不识君！（板书：莫愁）2、正是这两句成就了这千古名篇，请大家再读读这两句。3、“天下谁人不识君。”这是怎样的一个君啊？（出示课件，师讲述）此刻，你对这位前途迷茫的董大说几句话。4、学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。5、（随机

5、采访）你就是董大，此时，你的心情怎样？（6、再来读题，别董大，此刻，别去的是什么？留下的是什么？（板书：情）（三）回复全诗，朗读提升。1、诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。现在我们再看这别时的路，透过这个白日曛和长啸的北风，纷纷的大雪，你看到的是怎样的前路？你觉得应该怎样读整首诗。（全班练读）2、指名个别读。3、生齐读。4、人常说情由景生，但情不能完全被景控制，诗人高适在写此诗时，自己也在逆境不得志时，失意流落，在那样凄苦难耐的黄昏，却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来，从诗人的身上你看到了什么？5、怀着对诗人的敬仰记下这首诗，自己练习背一背。6、同学们，诗人高适怀才不遇，将近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么乐观，积极地面对人生。并以此来影响他的朋友，我想这就是高适的人格魅力所在，也正是这首诗广为传诵的原因所在吧！让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。四、总结全诗，活用诗句1、离别是诗，离别是歌，离别总是情！但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此，千年以来，