小学语文北师大三年级下册10 奉献-大禹治水

1、大禹治水教学设计第二课时 成都市凤凰小学：陈琳教材分析：大禹治水是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。全文结构清晰，语言精练，按照事情的发展顺序，将一个故事的起因、经过、结果完整的讲述出来。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；体会禹治水前后百姓生活的“痛苦”与“幸福”。2.根据板书提示，学会用抓关键词、想象、引资料的方法讲故事。3.通过学习体会大禹心系百姓、舍己为人的精神，感受大禹的英雄形象。教学重难点：重点：学会用抓关键

2、词、想象、引资料的方法讲故事。难点：通过学习体会大禹心系百姓、舍己为人的精神，感受大禹的英雄形象。教具准备：PPT教学过程：一、回顾课文内容1.同学们，上节课我们学习了神话故事大禹治水。2.通过上节课的学习，你能根据老师的提示说说课文讲了一个什么故事吗？ 很久很久以前，洪水经常（ ），人们的生活十分（ ）。鲧没有治好水，他的儿子禹采用（ ）的办法治水，让老百姓过上了（ ）的生活。你能抓住关键词（板书：抓关键词）来复述这个故事，真好！一起读一读！3.当年禹（贴大禹图）治理的是一场怎样的洪水呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。二、体会大禹人物形象，渗透讲故事的方法（一）通过“想象”，

3、把故事讲具体1.出示第一句：很久很久以前，洪水经常泛滥。来，读读这句话，你脑袋里出现了怎样的画面？你是从哪个词语感受到的？（泛滥）圈起来，一起读读这个词！课文中是怎么具体说洪水泛滥的？抽生说。孩子们看，通过联系下文我们可以知道“泛滥”的意思，这也是我们理解词语的一种重要方法。一起读读这段话。2.（图示）看，田地变成了一片汪洋，谁来读读这句话！被大水淹没了田地还会有庄稼吗？想象一下（板书）：没有庄稼没有粮食百姓会怎样？抽生1，到处都是饥肠辘辘的人们；抽生2，尸横遍野；抽生3.齐读3.不仅如此，它还冲毁了？房屋，读读这句话。（图示）冲毁了房屋还有家吗？是啊，家没有了，此时此刻你仿佛看到了什么？师点

4、评。肆虐的洪水冲毁了人们的家园，一起读一读！4.百姓遭受的仅仅只是这些吗？还有什么？毒蛇猛兽，读句子。想象一下：毒蛇猛兽会对百姓做些什么？抽生说，可怕的毒蛇！可怕的猛兽，可怜的人们！齐读。5.大水淹没田地，冲毁房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，这样的日子只是一天吗？一年吗？（不是）你从哪个词语发现的？（经常）是啊，日复一日，年复一年的洪水无情的吞噬着人们，何时是个头啊！这样的生活真是痛苦极了！板书：痛苦。带着你的感受再读读这段话！（二）通过“引资料”，把故事讲丰富1.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水，鲧是怎样治水的？筑坝挡水，很好，你抓住了这个关键词来概括！关于鲧治水的故事，

5、你能根据课前资料包用自己的话讲一讲吗？师点评：刚刚孩子们所讲到的鲧治水的故事，在夏本纪和山海经.海内经这两本书中都有记载。2.鲧死后，他的儿子禹继续治水。禹又经历了怎样的治水之路呢？一起读读第三自然段。标注“十三”，从这个数字中你体会到了什么？（禹治水时间长）3.禹不仅治水的时间长，而且面临困难特别多，他都经历了哪些困难？谁能根据资料包补充一下？师点评：很艰辛，不容易，特别辛苦！师补充。（图示）木橇，带铁齿的鞋，禹治水的足迹遍布九州！这些在夏本纪这本书中都有记载。想象一下：除此之外，在治水过程中，还有哪些困难在等待着禹？饥饿威胁着他，寒冷考验着他，吃不饱穿不暖已经是他生活的常态，甚至死亡也随时

6、等待着他。（体会困难重重）4.为了治水，禹历经了千难万险，遭受了太多的磨难，风里来雨里去，一干就是13年，四千多个日日夜夜啊，他多次路过家门而不入，于是民间也有了“三过家门而不入”的传说，谁来补充这个故事？（体会与家人的分离） 师点评：神态，动作，语气。师小结：这个故事在孟子.滕文公上和史记.夏本纪中都有记载。“三过家门而不入”这是一个多么艰难的决定啊，当禹听到婴儿哇哇的哭声，他何尝不想进去看看自己的妻子，抱抱自己的孩子，可是；当儿子挥着小手叫着爸爸爸爸时，禹多想进去看一看啊，可是；当十多岁的儿子，拉着他的手拽着他回家时，禹多想进去看一看啊，可是5.治水时间那么长，困难那么多，还要忍受与妻儿的

7、离别之苦，父亲也因为治水都掉了脑袋，那禹为什么还要继续治水呢？追问，此时他在你心中是一个？师相机板书。点评：大公无私，舍己为人。6.师小结：孩子们，刚刚通过你们对资料的引入，（板书：引资料）让大禹的形象更加丰满，让这个故事情节也更加丰富了。（三）通过“抓关键词”，把故事讲清楚1.禹最后治水成功了吗？他用了什么方法来治水？（出示第四自然段）疏导，很好，你抓住了这个关键词！你能用刚刚联系下文的方法具体说说疏导是什么意思吗？2.治水13年，洪水终于退了，大地上呈现出这样的情景，读：洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓安居乐业，重新过

8、上了幸福的生活。3.人们现在还会遭到毒蛇猛兽的伤害吗？读：毒蛇猛兽被驱赶走了还会无家可归吗？-读：人们把家搬了回来老百姓还会饿肚子吗？读：大家在被水淹没的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了。（指文）像这样老百姓有房可以住，有饭可以吃，安定的生活，愉快的劳作这样的情景课文中用了哪个词语来形容？安居乐业4.面对这样的情景，此时此刻老百姓的心情是?（高兴 快乐 幸福）是啊，禹用他的痛苦换来了百姓的幸福！（板书：幸福）一起读读这段话。 三复述故事，拓展延伸1.为了表示对禹的尊敬和爱戴，世人在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”，禹以他的实际行动，在天地之间书写了一个大大的“人”字！描红课题。2.这就是大禹治水的故事。这节课，我们抓住课文中的关键词，更清楚地了解了这个故事；通过想象，把洪水泛滥的情景说得更具体了；通过引入资料，让大禹的形象更加丰满，让这个故事更加生动；孩子们复述一个故事很简单，讲好一个故事却不容易，那现在你能根据老师关键词的提示，按照故事发展的顺序，用上这些方法以四人小组为单位试着讲讲这个故事吗？ 3.同学们，上古时代像大禹这样无私奉献，舍己为人的