小学语文北师大六年级上册（2023年6月修订）6战争-《出塞》教学设计

1、出塞教学设计 教学目标：1、结合工具书，自学古诗，了解古诗大意。2、诵读古诗，读悟结合，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。3、课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重、难点： 有感情地朗读古诗，借助资料理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、揭示课题，出示诗歌，读诗。 师： 今天我们一起来学习首古诗出塞。请大家齐读课题。二、回忆学习古诗的方法： 师：请大家回忆一下学习古诗的方法。（生回答后，白板展示齐读） 解诗题 知诗人 明诗意 读诗句 悟诗情 三、破题而入，了解作者，简析背景。 1、解诗题 师：我们将用这种方法来学习这

2、首古诗，诗题中的“塞”指什么？出塞是什么意思？ 生1 塞：边塞。 生2 出塞：就是到边防线去守卫边疆。（课件展示课题意思） 师：从诗题中你知道这首诗应该是写什么内容的吗？ 生：反映边塞生活或战事的诗。（板书：边塞） 师：看到边塞，你想到什么？ 生：大漠、烽烟、长城、黄沙（自然环境艰苦） 师：我国在秦、汉时代便修筑长城防御匈奴入侵。与匈奴的战争自秦起，至汉，至唐，一直没有间断，在阴山一带，匈奴据此而常常入侵中原，战争场面惨烈。 2、知诗人 王昌龄，唐朝著名边塞诗人，他是盛唐时期最负盛名的诗人之一，有“诗家天子”之称。代表作有从军行出塞芙蓉楼送辛渐等。三、看注释，明诗意、读诗句，品味意境，悟诗情。

3、1、同学们齐读古诗，抽生读学习第一、二句。（1）师：思考 从这两句诗中你从哪里知道它是描写戍守边塞的事？ 生：万里长征 人未还（2）师：万里长征说明了什么呢？ 生：边塞远。师：出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？ 生：战事频繁终老边塞。生：将士们战死在边塞。（4）师：这两句师的意思是什么？（同桌讨论，抽生说意思，最后课件出示一、二句意思并朗读。）（5师：秦时明月汉时关”描写了怎样的景象？（学生讨论，课件展示）（6）师：想象：久未回家的边关战士，面对明月会想些什么？（课件展示）生1：战争什么时候才能结束呀！（战士对战争的怨恨）生2：爸爸妈妈你们还好吗？（对家乡和亲人的思念 ） （板书：思念家乡、

4、亲人）（7）指导读这两句诗。 师：自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。 师：这两句告诉我们征人不能回家的事实，该怎样读呢？ 生：凝重、悲伤 师：从这句诗中，你还读到了什么？ 生：同情征人。 师：该怎样读呢？ 生：同情。 师：自秦至汉，自汉至唐，多少征人战骨埋荒野，白骨乱草丛。生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。）师：自秦至汉，自汉至唐，多少亲人望穿双眼，哭断心肠。生：齐读（秦时明月汉时关，万里长征人未还。） 2、学习第三、四句。师：所以诗人这样写到：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（1）学生齐读第三、四句。（课件展示）（2）师：诗句中“飞将”指的谁？（课件出示李广图片以及简介）生：威

5、武 生：勇猛（3）师：再读诗句，你读懂了什么？ 生1：豪迈，勇敢，勇往直前！ 生2：如果有像李广这样的将军，匈奴就不敢度过阴山，侵我边疆，这样 征人就能早日回家，这是诗人的渴望，这是诗人对和平的渴望。 生3：对朝庭的失望。 生4：战事连绵不断，与朝庭无名将贤才有关，恨报国之志不能如愿。 （4）所以作者借李广这个典故表达了这样的思想感情：诗人借这个故事希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。 （板书：渴望和平） （5）这两句诗句的意思是什么？（学生讨论交流，课件展示） 3、整体再读全诗，体会诗之意思、意境。 （1）生齐读（秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）（2）师：想一想整首诗的意思什么？（课件展示）（学生齐读）（3）课件展示图片，领悟全诗完成填空。（学生独立完成后课件订正齐读）四、拓展延伸 师：你还知道那些边塞诗？齐读下面的边塞诗。（课件展示） 从军行 （唐）王昌龄 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。凉州词 （唐）王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古