六年级下册科学教案－6.1 拓展2｜苏教版

1、拓 展教学设计科学苏教版六年级下册课 题拓 展课 型新 课执教教师指导教师年 级六年级教学目标知识目标知道什么是拓展及意义，感受大气有压力；气流的反冲力；懂得物体的热胀冷缩的原理及现象。能力目标能够主动探究发现，开展拓展性活动。能够在解释现象过程中比较变量；能够在解释中获得新的结论和新的发现。情感目标乐于拓展，增强本领，掌握技能，丰富知识；进一步增强对科学的兴趣和研究科学的热情。教学重点开展运用已有知识解释一些具体科学现象的练习活动。教学难点在解释现象中分析条件差异。学情分析六年级学生对于许多科学知识都有了一定的了解，如大气压力、热胀冷缩等，学习者可并不困难；并且六年级学生也已经具备了初步的探

2、究能力，小组内合作交流也有一定的基础。故此课设计教学重点落在拓展“举一反三”上，培养学生思维的条理性、深刻性及延展性。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入出示视频：“举一反三”成语故事揭示课题：拓展学生通过观看有趣的故事，明白“举一反三”的含义。“举一反三”的故事关乎孔子，使学生此道理自古便有，是一种亘古弥新的思维方式。一、引导学生揭秘大气压力。1.魔术引入。2.出示四组实验：a自动抽水器，b瓶吸乒乓球，c蜡烛吸水，d倒不掉的水。（温馨小提示）3.（举一反三）生活中还有哪些现象与大气压有关呢？4.出示马德堡半球及视频马德堡半球的故事。1.学生在观察的基础上尝试解释，明白大气有

3、压力这一道理。2.每一小组自由选择喜欢的实验，先看视频后实操，并解释其现象。3.学生小组讨论，交流，汇报。4.学生亲自体验马德堡半球的神奇力。视频实验，大大激发了学生的学习兴趣，丰富学生探究欲望和学习热情。 “马德堡半球”的课件演示，丰富了科学知识，二、引导学生了解气流的反冲力。1.师指导学生放气球。2、视频再现生活中似曾相似的现象。1.学生放气球，亲身体验气流的反冲力。2.勾起对童年游戏的美好记忆，并尝试着对火箭升空原因进行解释，了解气流的反冲力。视频将诸多气流反冲现象呈现在学生眼前，起到了帮助学生理解的作用。三、引导学生体验物体的热胀冷缩现象。1.出示“让瓶子吹泡泡”或“瓶子吹气球”的实验

4、步骤和提示语，指导学生实验。2.引导学生解释实验现象。 3、出示图片将热胀冷缩现象举一反三。1.学生分组按要求实验。2.a.思考为什么向瓶壁浇热水后，吸管会排出气泡？而向瓶壁浇冷水后，染色的水又会经吸管进入瓶中呢？ b.思考为什么 向瓶壁浇热水，气球鼓起来，而向瓶壁浇冷水，气球又变小了呢？3.小组合作并讨论、交流。利用不同的实验，呈现出同一种现象，来激发学生学习兴趣。总结提升 引导学生总结学习收获。 明确学习科学要举一反三，要把课堂上学到的知识拓展到日常生活中去，解释更多的现象，探究更多的问题。通过师生互动、生生互动的网络沟通方式做到信息共享。巩固练习设计单项选择、多项选择题引导学生巩固所学。

5、自行在平板电脑上完成练习，检验所学。 趣味性，随机辨别对错的练习软件给学生带来愉悦的练习体验。课后作业微课：用易拉罐做一个不倒翁。要求学生课后收集一些有趣的小实验，准备下节课为大家展示，好吗？每个学生按要求收集有趣的小实验，并解释其中的原理。提升学生的创新能力板 书拓展 大气有压力 拓展 气流的反冲力 举一反三 物体的热胀冷缩 教学反思： 拓展作为本课的关键词，含义丰厚，简单地说，就是学生把课堂所学与日常生活联系起来，既在动脑又动手的过程中获得更多的例证。将这些例证充实或者扩展原来的学习。因此，在本课开始用魔术导入，先激发学生的拓展热情，让他们积极地去探究。接着用四组大气有压力有趣的小实验（自

6、动抽水器，瓶吸乒乓球，蜡烛吸水，倒不掉的水。）来激发学生探究激情。因为儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具有形象的物体。这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程发展科学精神的重要时期。所以运用这些有趣的小实验，将丰富他们童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。在第二部分，我和学生一起放气球，亲身体验气流的反冲力，不但勾起学生对童年游戏的美好记忆，而且又拓展科学知识（反冲力）。第三部分，让学生进一步体验物体热胀冷缩的现象，让学生在小组合作中明确目标，明确分工。让学生有思考的深度和活动频率，让他们更好地体验科学探究的过程，理解科学本质，不搞形式主义，不丢掉本质的内涵。本课从魔术导入，到小组合作实验，解释现象，由浅入深，层层拓展深入。学生能够从中获得巨大的满足感，兴奋感和自信心，并焕发出内在的生命力。对他们的探究给以支持，鼓励和帮助，以引导他们最终能找到他们感兴趣的那些现象和问题的解释或答案