高中语文人教版高中选修系列语言文字应用第五课言之有“理”-说“一”不“二”教案

1、说“一”不“二” 避免歧义四川省中江实验中学 肖永福教学内容：语言文字应用第五课第四节说“一”不“二”避免歧义教学目标:1.知识与能力:通过辨祈歧义句,了解造成歧原因,学会消解歧义,培养学生语言文字应用能力、审美能力。2.过程与方法:探究法、讨论法3.情感态度价值观:通过学习,培养学生自信心,并拓宽学生视野，使学生热爱语言，热爱生活。教学重难点：了解语句歧义产生原因，歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。教学时间：一课时教学教程：激情引入，引入课题（一）脑筋急转弯： 1.狗为什么不生跳蚤？ 2.树上个树上qi个猴，地下一个猴，一共几个猴？（二）（生活小故事：有位男青年正和女友热恋，女友有意

2、考一考他，当着自己母亲的面问他：“假如我和我妈同时落水了，你先救谁？”男青年不慌不忙的回答“当然先救未来的妈妈！”（利用语境中“未来的妈妈”的多义巧妙解决了一个左右为难的问题。“未来的妈妈”既可指女友本人，也可指未来的岳母娘。用这种模棱两可的歧义语回答，可谓一箭双雕,两面玲珑，表现出一种高超的说话技巧。） 小结引入课题： 什么是歧义？ 歧义就是一个句子有两个意思，或者说跟原来句子要表达的意思相比，“多”出了一个意思。歧义影响语言表达的准确性和有效性。二、火眼金睛识歧义请同学们，仔细看下面的句子，分析这些句子的意思，你觉得这些话的意思明确吗？台大学生上网成瘾如患绝症电监会设立六区域电力监管局两代

3、教授,人格不同被控私分国有财产专家总经理成了被告人朝鲜十年走近国际社会第一步三、辨原因，析歧义。虽然歧义整体上说就是同一个语句形式同时表达两种或两种以上的不同意思的现象，但歧义现象内部仍然有区别，这主要就是造成歧义的原因各不相同。一、口头歧义与书面歧义口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。 明天qzhng考试 经常吃这东西能zh癌 产品全b合格岸边停着一艘yu船书面歧义是指写出来的歧义。1.我想起来了。2.老师正在考试。3.我在屋顶上看见一只鸟。书面歧义1.词汇歧义词汇歧义是指某个形式相同而意义不同的词语造成的歧义。 同形同音歧义：他原来住这里（“以前”或“发现了真实情况”） 同形多义歧义

4、：“县教育局通知说，让赵校长本月15日前去汇报工作。(词类不同造成歧义)“前”作名词，表以前之意，时间范围大；“前”作动词，表往前走之意，则只能在15日这一天去县教育局。 同形多音歧义：还欠款四万元（“hi，仍旧”或 “hun，归还”）2.组合歧义还要区分语法结构歧义和语义结构歧义。（1）语法结构歧义 结构层次不同：两个外语学院的学生 这份报告，我写不好 结构关系不同： 咬死了猎人的狗。 撞倒了他的自行车 语义结构歧义 语义关系不明造成歧义语义关系不明确,主要指施受关系不清、领属关系不清和修饰关系不清。A施受关系不清。例如这个人连校长也不认识。如果把“校长”当作是受事者,那意思是“这个人不认识

5、校长”;如果把“校长”当作是施事者,则是“校长不认识远个人B.领属关系不清。例如我们图书馆收藏了著名学者朱自清的书。例中的“朱自清的书”是指他写的书,还是指他收藏的书,因领属关系不明确,引起歧义。C修饰关系不清。例如走进新建的师范学校的实验大楼,我感到很受鼓舞,很想上这儿来学习。例“新建的”是修饰“师范学校“还是修饰“实验大楼”关系不确定,造成歧义小结：根据以上产生歧义的原因，我们对歧义句进行归纳分类。 四、妙手回春解歧义：句子的歧义都是可以消解的，也就是说，人们说出来的话本来是可以没有歧义的。下面我们来了解消解歧义句的主要方法 ：“修改法” 在没有上下文的情况下，通过添加、替换、移位等办法，

6、直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。例：他原来是我的邻居小试牛刀：我看见你那年才六岁。（A、我看见你的那一年，你才六岁。 B、看见你的那一年，我才六岁。）我倒了一杯茶。2.“补写法” 在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。例：开刀的是他父亲。如果“父亲”是施动者，则是：我弟弟得了阑尾炎，开刀的是他父亲。或开刀的是他父亲，医术真高明。如果“父亲”是受动者，则是：他母亲没有病，开刀的是他父亲。或开刀的是他父亲，他得去照料。小试牛刀：他不会说话。五、 巧用歧义显智慧 1. 巧解广告诱惑之谜 到处听说好,中国移动通信。 要想皮肤好,早晚用大宝。悬疑设问,引人入胜。丰子恺先生是著名的画家。19世纪30年代上海某报刊曾发表过一篇评论,题为丰子恺画画不要脸。读者初见这一标题无不大吃一惊丰子恺先生一向品行高尚,画风端正他做了什么“不要脸”的事。难道是作者在骂丰子恺吗?实际上这并不是批评丰先生而是赞扬他的漫画别具一格一一画人物没有五官,却惟妙惟肖,尽传神态。作者故意利用“不要脸”这一短语的歧义给读者留