高中语文人教版高中必修1（2023年修订）第一单元-再别康桥教案

1、再别康桥教案导入：有一座桥风景秀丽，闻名遐迩；有一个人，风流倜傥，才华横溢；有一首诗，清新空灵，载誉中华。今天让我们一起走进有一座桥，风景秀丽闻名遐迩，有一个人风流倜傥，才华横溢，有一首诗清新空灵在于中华，今天让我们一起走进这座近了解这个人仅读这首诗，目前我让同学们利用为你读诗软件进行了朗读，上传罗赞最多的是哪位同学呢这座桥，了解这个人，品读这首诗。课前，我让同学们利用为你读诗软件进行了朗读上传。得赞最多的是哪位同学呢？大家知道吗？（齐答）：王杰。 接下来，让我们一起聆听他的朗诵吧。音频链接播放（播放完）那么请问大家为什么要为他点赞呢？1、（点赞的同学）答：他的普通话很标准，字音读得准。2、（

2、点赞的同学）答：他的朗读节奏也很好。但是还有一些同学没有为他点赞，这是为什么呢？（不点赞的同学答）1、他虽然读得不错，但还是缺点感情，不能从内心打动我。（不点赞的同学答）2、有些词还是读得生硬了一些，比如“荡漾”，应该读成“荡漾”。你们说得很好，诵读有三个要求，分别是什么呢？读准字音读出节奏读进感情 教师范读音频链接刚刚有同学说王杰同学的朗读还不够有感情，那可能是他对文本还不够了解，没有走进作者的内心情感，这也是我们这节课需要解决的一个重要问题，下面老师也想试着为大家读一读。你们看这首诗给了你们怎样的感受呢？同学1答：我觉得这首诗写得很优美，引起了我心中的共鸣。追问引起了你怎样的共鸣呢？同学1

3、答：我仿佛也经历了一次离别。同学2答：这是一首离别诗，我感受到了离别的伤感。同学3这虽然是一首离别诗，但我觉得并不十分伤感。同一首诗歌出现了不同的声音，那么作者究竟是带着怎样的感情写下这首诗的呢？课前老师收到了各小组为诗人制作的电子相册，我们来浏览一下。其中获赞最多的是第6组，请他们的代表为我们来展示作品徐志摩的康桥梦，谁来啊？学生展示原来诗人与康桥之间有那么多美好的情节了解了作者以后让我们化身为诗人，徐志摩有感情的朗诵这首诗歌一边读，一边寻找诗中的美景。漫步康和大家都看到了哪些美景呢？学生答：我看到了青荇、金柳、榆阴下的一潭。大家都说我听不清，（ ）同学你说。（ 1同学）说：老师，我看到了星

4、辉、笙箫，还看到了夏虫，还看到了云彩。（ 2同学）说：老师，我看到了青荇、金柳、榆阴下的一潭。好，我们在诗中看到了这么多的美景，大家想一想这云彩就是我们平时看到的那朵云彩吗？这里的金柳就是我们3号桥头看到的那颗柳树吗？这里的青荇就是巴河里的那株水草吗？ （齐答）：不是王国维说一切景语皆情语，诗中的意象是融入了作者主观情感的客观物象，它有一个专门的术语叫什么呢？（齐答）：叫意象我们有一个公式，大家一起来读一读（主观情感加客观物象等于意象）这些景物到底蕴含着作者怎样的情感呢？现在老师先带大家分析一个特殊的意象，“金柳”，柳是中国传统文学中常见的一个意象，历来受到诗家词人的青睐，大家回忆一下，你曾经

5、读到了哪些诗词中提到了柳这个意象呢？学生答：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。学生答：山重水复疑无路，柳暗花明又一村，学生答：诗经采薇中写道，“昔我往矣，杨柳依依。今我来，思雨雪霏霏。”学生答：雨霖铃中写道：“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月！”很好，大家读到了这么多的有关“柳”的诗词，课前我让大家利用网络资源赏析了雨霖铃一词，柳树在柳永的笔下和徐志摩的笔下感情是否一样呢？学生答：我认为是一样的，因为都是离别诗，学生答：我认为不一样，这里是“金柳”而雨霖铃当中写的是杨柳。一个是金柳，一个是杨柳，表达的感情，是否一样呢？下面我们来看一则微视频。柳意象介绍短视频看完了微视频，我们来探究下面三个问题：这

6、首诗中作者为什么写柳树？学生1答：因为柳树的柳谐音“留”，有挽留的意思，可以在离别诗中表达惜别之意。为什么把柳树说成是金柳？学生2答：因为诗人是在傍晚漫步康河边，在夕阳的照射下，柳树变成的金色。并且金灿灿的柳丝，给人一种愉悦之感，反映出诗人见到康河美景时的喜悦之情。为什么把“金柳”比喻成新娘？学生3答：因为金柳与夕阳中的新娘有相似之处。新娘身姿曼妙，而柳树的形象也是摇曳多姿的。新郎对新娘总是怀着喜爱、欣喜之情的，诗人对康河也充满了无限的喜爱与眷恋之情。学生补充：老师我想补充一下，我曾在一本书上了解到，诗人在康桥认识了聪慧美丽又多才的林徽因，二人产生了深厚的感情，这里的新娘会不会有林徽因的影子呢

7、？看来吴杨同学阅读面很广泛，值得表扬。大家说得都有道理，这也体现了诗歌的多元解读。大家想象一下，诗人作别像新娘一样美好的康桥，此时的心情是怎么样的呢？（齐答）：愉悦、眷恋、不舍、留恋、喜爱哪位同学能把这种感觉读出来呢？我提示一下，读的时候要把“新娘”和“艳影”读出喜爱的感觉，荡漾一词读的再舒缓一点。那河畔的金柳，起。全体学生朗读（那河畔的金柳）完毕好的，柳意象就介绍到这里，下面请每一组同学选出你们最喜欢的意象进行情感体验，探讨结束派代表上台来展示。云彩这个意向就交给1、3小组，青荇这个意象交给2、4小组来探讨，潭水水这个意象交给5、7小组，星辉这个意向象呢就是交给最后的6 、8小组，现在开始讨

8、论。探讨时 学生问：“老师，软泥在这里是什么意思呢？”这个问题问的很好，大家想一想，作者想象自己就是一条康河里的水草，那水草长在什么地方呢？（二组）答：长在软泥上。那么软泥给给我们什么样的感觉呢？学生答：1我认为是温暖的，2舒适的，3我觉得是安全的，亲切的。没错，这软泥就像是青荇的根，这个根对作者来说又是指什么呢？答：可能是作者的母校。答：也可能是指作者的故乡。所以作者写青荇这个意象，也是为了表达对康河或者母校的（二组和老师都答）：依恋和喜爱之情。同学们探讨出了结果就可以坐端正了，大家都完成了吗？（齐答）：“完成了。”现在请大家依次展示,为了达到更好的展示效果，我将为大家打开相应的意象的背景音

9、乐，展示完之后，其他组的同学可以向他提出问题或者质疑，也可以进行补充，云彩汇报 云彩汇报乔春华，下面我问你问我答环节开始。同学们有什么问题可以向他们组提出来。（ ）问：诗人为什么要轻轻的作别西天的云彩呢？学生( )答：老师我来答，我觉得诗人轻轻的作别是源于对康和的喜爱。没错，诗人轻轻地来，轻轻地走，正是因为他对康河的挚爱，就如同慈母至于睡儿，缓抱软吻，不忍惊醒他。让我们一起把这种不忍和喜欢读出来。（轻轻地，我走了）齐读第一小节（齐读完）下面请探究青荇这一组的代表，为我们来展示。青荇汇报 云彩汇报乔春华，这种喜欢和眷恋应该怎么读出来呢？谁来试试看？某学生读：“软泥上的青荇，油油的在水里招摇，在康

10、河的柔波里，我甘心做一条水草。”“招摇”这个词要读出轻灵和自在，（示范软泥上的青杏油油的在水底招摇，）还有一个“甘心”一词要读出心甘情愿的感情（示范甘心）曹丽蓉请你再读一下。学生读：“软泥上的青荇，油油的在水里招摇，在康河的柔波里，我甘心做一条水草。”接下来请探究潭水这一意象的小组来为我们展示。潭水汇报 云彩汇报乔春华，刚刚张巍同学提到了彩虹似的梦，这个梦到底是指什么呢？我们来讨论一下。徐志摩的康桥梦，吴蓓同学回答知道，你是如何得知的呢？吴蓓同学回答，老师，我们之制作电子相册的时候，探究了这一个问题。好的，那你来为大家展示一下诗人的康桥梦 云彩汇报乔春华，吴贝同学展示结束原来诗人的梦，既有文学

11、梦也有爱情梦，下面请探究星辉这一意象的同学为我们汇报展示星辉意象展示展示云彩汇报乔春华，那么请问大家星辉这一意象，又给我们传达出了什么样的情感呢？（都答不齐声任选2、3词）：欢乐、欢快愉悦，兴奋，惊喜、热烈诗人见到如此美景，简直要唱出歌来，所以“放歌”一词要读出欣喜若狂的感觉。我们试一下。齐读：在行贿斑斓里放 歌（舒缓欣喜地）好的，刚刚我们的8个小组通过意象的解读走进了作者的内心，课后我们还可以对文本中的意象继续进行探讨。通过学习我们明白了这些意象承载了诗人内心不同的情感。同是离别诗，表达的感情又有没有区别呢？诗人选取的意象会是一样的吗？课前我让大家借助网络资源探究了另外一首诗歌雨霖铃，词人柳永选取了哪些意象呢？（学生答）：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、酒、杨柳、岸、烟波、暮霭、晓风、残月非常好，下面我们将两首诗所选取的意象做一下比较，请看微视频。