高中语文华东师大版（试用本）高一下册第六单元-破碎山河下的客子情教案上传稿

1、破碎山河下的客子情 解读杜甫诗三首教案编者：张丽平第一课时教学目标：引导学生通过诗句感悟杜甫的“悲”、“怨”之情。教学重难点：如何通过抓意象和情感词分析诗人的情感。教学方法：合作探究教学过程：课前预习掌握生字凋（ ）伤 萧 森 故 园 催刀尺 急暮砧（ ） 万壑（ ）荆（ ）门 朔（ ）漠 青冢（ ）省（ ）识 环 佩琵琶（ ）（ ） 渚（ ）清 繁霜鬓（ ） 潦（ ）倒背景资料1、 作者生平：读书和漫游时期十四、五岁时便“出游翰墨场”，20岁开始漫游，24岁应举，不第。却结识了李白和高适。怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，后再次应试又不第。困居长安时期（10年）35岁

2、入长安求官，过着“朝扣富儿门，暮随肥马尘，残杯与冷炙，到处潜悲辛”的生活。【早上敲打富贵人家（曾经以朋友身份相交的王侯权贵）的大门，黄昏才见到肥壮骏马飞奔带起的尘土（权贵归来），谁知道，他却只拿出残羹冷炙来“招待”，原来寒士（亦或是落魄的读书人，或是遭贬谪的官员）的命运处处都是悲辛。】最后通过向皇帝献赋，向贵人投赠，得到一个看守兵器的小官。不久父亲去世，此后的生活变得艰难起来，43岁时幼子饿死。漂泊西南时期 45岁时安史之乱爆发，被叛军俘获，押到长安。听到官军一再败退的消息，写成春望等诗。后来他逃出长安，但战乱和饥荒让杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，47岁丢官入蜀。在朋友的帮助下建了一

3、所草堂，过着相对舒适的生活。但从全国来说，安史之乱虽结束，但唐王朝的瓦解之势并未因此而停止。内部朝政腐败，割据势力征战不断，外有吐蕃的侵扰，甚至攻入长安，迫使皇帝出逃。加上好友李白高适的去世，郁闷像一团乌云一样压在心头。为排遣烦恼苦闷，作者抱病登台，但悲凉的江峡秋景更增添了他的悲哀。此时杜甫55岁，三年后客死于旅舟中。杜甫的死和饥饿有着斩不断的联系，离开四川后的杜甫客居湖南，由于被突然的洪水所围困，连续饿了9天。当地县令用小船把杜甫救了回来，以牛肉和白酒招待他，难得饕餮（to ti 贪食）一回的杜甫因许久未进食，肠胃难以承受，最终因暴饮暴食导致消化不良而死。杜甫（712770），字子美，生于河

4、南巩县，诗中常自称少陵野老。祖籍襄阳（今属湖北），自其曾祖时迁居巩县（今属河南）。祖父杜审言是武则天时著名诗人。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（744年）在洛阳与李白相识。后困守长安将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。759年弃官往秦州、同谷。年底到达成都，筑草堂于浣花溪上，开始了飘泊西南的生活。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，在两湖漂泊了两三年。770

5、年病死在由长沙到岳阳的一条船上。一说饿死耒阳。2、创作概况： 杜甫是中国文坛上伟大的现实主义诗人。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展诗经以来的优良文学传统，成为我国古代诗歌的现实主义高峰，起着继往开来的重要作用。兵车行、自京赴奉先县咏怀五百字、春望、羌村三首、北征、三吏、三别、茅屋为秋风所破歌

6、、秋兴八首等诗，有杜工部集。3、写作背景： 秋兴八首是大历元年（766）秋杜甫滞留夔州时惨淡经营的一组七言律诗。杜甫时年五十五岁。当时虽然安史之乱已被平定，但国家的形势依然不得稳定，回纥、吐蕃不时侵掠唐境，唐朝内部军阀拥兵割据，加之当时蜀地也是战乱不息。诗人在寓居四川的几年里，历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。他日夜思归故乡，却始终无法实现。值此秋风萧飒之时，不免触景生情，感发诗兴，故曰秋兴。 咏怀古迹五首是一组七言律诗，作于大历元年（766），是诗人杜甫游江陵、夔州一带，访庾信故居、宋玉宅、昭君村、蜀先主庙、武侯祠，因古迹怀古人并自我伤感而作

7、，一气贯成，为一组诗。本诗是杜甫在夔州和自夔州赴江陵途中陆续写成。此为第三首，是杜甫离开夔州东下、途经荆州府归州（今湖北秭归）东北四十里的昭君村时所作。登高这首诗是767年作者流落夔州时写的。 “安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。预习检测订正字音关于杜甫：掌握杜甫人生中三个重要的阶段，本课所选三首诗均写作于漂泊西南时期，客居夔州一带。（背景相同，诗人的情感深沉而复杂）合作探究探究一：清代浦起龙读杜心解说：“首章，八诗之纲领也。明写秋景，虚含兴意；实拈夔府，暗提京华。”秋兴八

8、首其一表面写秋景，实则抒发了诗人深沉的情感，请概括本诗表达了诗人哪些情感？（不用深入讲解，总结出来即可）明确：1、身处异乡、人到暮年的孤寂、凄清之情。对国事的担忧。对故乡的深切思念。参考课件探究二：宋人罗大经在鹤林玉露中称杜甫的登高中“万里悲秋常作客，百年多病独登台”是“此十四字之间含八意”，请结合诗句分析本诗饱含了哪“八意”？（意：意境、情感）参考课件补充：可以让学生在理解一下“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”的情感。抓情感词。小结：秋兴八首其一和登高中诗人的情感都可以用一个字概括“悲”。从一幕幕秋景中，我们深切体会到了诗人哀悼自身命运和家国破碎的深切悲痛。（过渡：那么，咏怀古迹其三明明写的

9、是王昭君，却与这两首诗放在一起，它在表达的情感上有什么相同之处吗？能用一个字概括本诗的情感吗？怨）探究三：有人评价咏怀古迹其三是诗人“悲昭君以自悲也”，请结合全诗分析昭君之“怨”和诗人之“悲”。参考课件总结：请同学们总结杜甫在漂泊西南时期抒发的情感主要有哪些。（学生抓住情感关键词）此三诗都是作者漂泊西南时期所作，离乡背井、颠沛流离的诗人一方面悲叹自己时运不济、壮志难酬、年老多病、穷困潦倒、思乡情切却有家难回；一方面悲叹家国破碎、内忧外患、时局动荡不安，国家前途渺茫，百姓生活困苦。身世之感和家国之悲早已融为一体。第二课时教学目标：学习情景交融的写作手法，能准确抓住诗歌的意象分析诗人的情感。教学重

10、难点：学会分析意象。教学方法：合作探究教学过程合作探究情因景而生，景因情而活，情因景而显，景因情而深。情景交融之境。探究一：国学大师王国维曾评价登高一诗，“阅罢尤觉悲愁铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感！” 请同学们结合登高和秋兴八首的首联和颔联分析“无一景不如此”是如何体现的。明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江 师生合作探究：“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森” 明确：意象“玉露、枫树、巫山巫峡之气、波浪、风云”特点、情感：深秋的寒露使树叶纷纷凋落，渲染了一种萧瑟凄凉之气氛。玉露凋伤的不仅仅是枫树林，更是诗人的身体，诗人的内心。萧森之气弥漫深秋，也弥漫在诗人心头，甚至

11、弥漫在诗人晚年的凄苦生活之中。表达了诗人内心的悲伤和愁苦。结合背景，此处还暗喻了国家命运之衰败的气象。 分析“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴” 明确： 波浪本在下却说涌向天际，风云本在上却说与地相接，波浪滔天，风云暗沉，既是写景，也是写情，情景交融，这正是诗人内心风起云涌，不得安生的写照，也暗喻了当时动荡不安的时局。小组合作探究：1.分析“风急天高猿啸哀” 急风使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。急：应重读，并且短促 “天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在和诗人的处境结合起来，在广阔的天地间，自己就显得

12、渺小了。 “天高地迥，号呼靡及”“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予诗人的悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读 学生展示： 猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”-郦道元啸：应重读重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉2.“渚清沙白鸟飞回” 清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。 一只与鸟群失散的鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。清、白：应重读 回：应低沉并延长，显示出徘徊之意重点、难点： 萧萧：树叶纷纷落下，落在林间，落在山涧，落在路边，落在诗人脚下，更落到诗人心里。自然