高中英语外研版高中必修1Work-book-道林格雷的画像公开课教案

1、高中英语整本书阅读 The Picture of Dorian Gray教学设计授课教师：冯怡琳 对象：高一学生课型：整本书阅读 时间：2023年10月21日小说故事简介：本节课的教学内容是黑布林英语小说阅读系列的The Picture of Dorian Gray。该小说是英国著名作家奥斯卡.王尔德的作品之一，小说主要讲述了伦敦贵族少年Dorian Gray美貌出众，画家Basil Hallward 为其作了一幅画像，他看到后被画像里年轻美丽的自己深深吸引，在朋友Lord Henry的诱惑下，他越来越害怕青春和美貌的逝去，于是他将灵魂卖给恶魔，并对画像许愿自己的青春与美貌能像画像里一样永垂不

2、朽，而本人所犯的罪行和青春的流逝都由画像来承担。为此，他不惜抛弃害死了自己的爱人Sibyl Vane和爱人的弟弟James vane，甚至杀害了画家Basil.随着时间的流逝和自己所犯的罪行增加，画像里的他也愈发丑陋不堪。Dorian Gray为了维持自己的青春和美貌，犯下不可饶恕的罪行，最终走向灵魂的堕落。一、教学设计理念：整本书阅读是以整本小说的阅读为基础，其价值主要体现在拓展阅读视野,建构整本书阅读的方法；提高阅读鉴赏能力,培养良好的阅读习惯；形成正确的世界观、人生观和价值观。高中英语课程以培养和发展学生的学科核心素养为总目标。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力

3、。学科核心素养的培养与发展，离不开将主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素进行整合的教学实践活动。这与本校“五力人才”培养目标一致，即在学科学习的过程中培养学生未来步入社会所需要的能力：学习力、思维力、品格力、社群力、技术力。因此，根据高中英语新课标学科核心素养和“五力”目标的要求，本节课主要通过小说的主线与人物分析，并采用合作探究的教学模式，着重培养“五力”中的学习力、思维力、社群力。基于此，本节课教学设计主要从以下几方面展开：本节课为整本书小说阅读，与传统的文本语篇分析不同，将整本书主线分析与小组探究式学习结合，在教师的学法指导与反馈下，让学生体验小说学习与探索的过程，最

4、终让学生呈现展示小说阅读的学习成果。先结合学生课前完成的读书报告，带领学生梳理回顾小说的主要情节、人物性格、关系等基本信息，通过故事情节的明线发掘出背后的人物情感暗线，并从中感悟人物的内心变化，并在此基础上探索小说的主题意义。基于教师的指导与任务分工，学生分组进行小说细节的整理、分析和讨论，最后汇总归纳，进行成果汇报展示，以及反馈和评价。挖掘英语教学的“育人”价值和目标，把握英语教学“生活化”原则，通过引导学生对小说主题的探索，思考小说主题与自己生活的内在联系，从而帮助学生树立正确的人生观和价值观。二. 教学内容分析What:本节课的教学内容是黑布林英语小说阅读系列的The Picture o

5、f Dorian Gray。该小说是英国著名作家奥斯卡.王尔德的作品之一，小说主要讲述了伦敦贵族少年Dorian Gray因偶然被一副自己的画像所吸引，在朋友Lord Henry的诱惑下，将灵魂卖给恶魔，许愿自己的青春与美貌永垂不朽，而所有的罪行和岁月的沧桑都由画像承担。Dorian Gary并因此犯下种种罪行，最终走向灵魂的堕落。Why:本节课希望学生能通过归纳整理小说的故事主线，从中把握人物内心和性格变化，并结合时代背景分析和体会作者的思想情感和该小说的主题意义。How: 本篇小说篇幅适中，作者通过大量的对话和内心独白，以及适当的环境描写推动故事情节的发展，语言生动形象，深刻展现了主要人物

6、的性格特征和内心情感的变化。三. 学情分析本堂课的授课对象是高一年级3班。该班级为该年级精品班，多数同学在初中阶段养成了较好的学习习惯，有较强的英语学习热情，但对文本的整体把握和深度理解能力还不足，表达能力也需要提高。根据初次阅读完成之后的反馈，大家对小说阅读的兴趣总体较高，但对小说主题和人物的全面理解与把握深度还不够。基于此现状，本节课旨在通过小说整本书阅读情节与人物的分析，结合小组合作探讨，使学生掌握整本书小说阅读的基本方法，提高学生们的学习能力、思维品质以及沟通、交流、合作、表达的能力，并通过此培养学生的阅读兴趣。四. 教学目标及重难点1. 基于以上的教学理念、教学内容以及学情分析，本节

7、课的教学目标主要如下：At the end of this period, the students are able to:summarize the the relationship between the main characters and the main plot with the help of mind map ; 2. analyze the changes of Dorian Garys personality based on the obvious and hidden clues in this book;3. explore the theme and share

8、 what you have gained after reading through group discussion : 4. report group result with supporting details gathered and evaluate performance through peer feedback and self-reflection.五. 教学重点1. 把握和理解小说故事情节的主线（明暗线），并分析归纳人物的情感、思想的变化；2. 结合故事线和人物情感的分析，进行小组主题的探讨：What led to Dorian Grays horrible change

9、s? 并整理出小说中的支撑性细节，进行讨论交流和展示。六. 教学难点归纳整理人物的关系和故事主线（明线：情节的发展变化；暗线：人物内心的变化）突破措施：借助思维导图和坐标图，将问题具体化形象化，帮助学生理解归纳。小组的项目主题研究的探讨、整理以及成果汇报展示。突破措施：教师进行明确的学法指导和帮助任务分工，帮助小组理清展示思路和细节资料的收集。教学模式与策略1.以IISR教学模式（Individual reading个性化阅读，Inquiry探究， sharing分享，Reflection反思）为基础，结合小组探究学习，以问题为导向，以活动为载体，以思维为主线，以素养为目标，达到培养学生核心素

10、养和五力中的学习力、思维力、社群力的目的。2. 教学策略：（1）“支架式”教学策略（2）“合作学习”教学策略（3）“探究发现”教学策略（4）“联系生活”教学策略 八.教学过程教学步骤学生活动设计意图Getting started(1 minute)Greeting. Read the Learning Objectives in chorus.了解学习目标，明确学习方向，以指导学习行为。Step.1 Revison & Lead-in(5 minutes)Review the relationship between the main characters with the help of m

11、ind map.通过思维导图引导学生复习回顾主要人物关系，为下一步情节归纳作铺垫。(学习理解类活动，培养学生的思维力；落实第1个目标)Step2.Plot summary(10 minutes) Summarize the obvious clue (the main plot) in this book. Let students summarize some main scenes that can show the development of this story.引导学生从小说中提取关键信息，概括主要情节的发展变化，提炼出小说情节的明线。(学习理解类活动，培养学生的学习力和思维力；落

12、实第1个目标)Analyze the hidden clue(the change of the characters emotion) Q1: When did the picture begin to change?Q2: How has the picture been changed with the development with this story?Q3: How has Dorian Garys personality changed with the picture?在故事明线的基础上，引导学生把握主线the changes of the picture, 并从中思考故事背

13、后人物的思想感情变化，从而提炼出故事的暗线。（学习理解类活动，培养学生的学习力和思维力；落实第1个和第2个目标) Step3. Further comprehension(10 minutes) Q: After these changes, did he feel guilty for what he had done? Why? Find evidence to support your idea.Scene1 He abandoned sibyl and sibyl died;Scene2 He killed Basil and tried to hide the picture; Sc

14、ene3 James failed to take revenge; Scene4 He tried to destroy but killed himself.在把握情节明暗线的基础上，将人物的内心情感贯穿其中，引导学生去感悟人物的转变，归纳总结人物的性格特征，为主题理解做铺垫。（学习理解类活动，培养学生的学习力和思维力；落实第1个和第2个目标)Step4.Group discussionand presentation: (10 minutes) Ask students to discuss in groups and share their feelings and thoughtsa

15、fter reading this story. What impressed you most in this book?You can share:characters, plot, your favorite sentences, your questions.小组讨论：全班分小组，做好任务分工，并在教师的指导下讨论交流，并整理归纳出支撑性的细节作为依据，再对其进行分析和整理，最后进行展示和交流。(学习理解类与应用实践类活动，培养学生的思维力和社群力；实现第3个目标)小组展示与分享：合作交流，思维碰撞, 迁移运用。（迁移创新类活动，培养学生的表达能力；落实第4个目标）Step5. Sum

16、mary and assignment (4 minutes) Assignment:Write a letter to the author, Oscar Wilde, and share your feelings and your questions after reading his novel.Finish the peer feedback and self-reflection form after class.同伴反馈和自我反思：从内容和语言两大标准对自己的小组以及其他小组进行评价，以及总结同伴之间互相学习借鉴的成果，最后自我反思，如何将读书分享做得更细致和深入。作业：课堂学习的延伸，以书信交流的形式与作者进行对话，将课堂学习内容可视化和成果化，巩固本节课学生学习的终结性目标。九. 板书设计ClimaxeventWhat impresses you most