在小学音乐教学中运用快乐教学法

1、在小学音乐教学中运用快乐教学法在小学音乐教学中运用快乐教学法一、建立真诚的师生关系，创立和谐的课堂气氛教育心理学认为：假如老师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和老师相处，承受老师的教导。在音乐教学中，老师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的时机，想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生各种离奇乖僻的想法和问题，老师应给以鼓励支持的态度，调动全体本文由论文联盟搜集整理学生共同讨论、合作解决，使老师与学生、学生与学生之间越来越互相尊重和理解。这样，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习气氛，每个学生也都乐于畅所欲言。例如，教学课外内容做个好娃娃时，为了培养学生

2、的创新意识和创造才能，学完儿歌后，我设计了一个创编歌词的环节，让学生想想还有哪些好习惯可以编成儿歌。学生们都充分发挥想像，踊跃地进展创作，答复也非常积极。当我叫到一位平时不爱答复下列问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加了咦、噢等字样的衬词。如：小布谷咕咕咕咕，咦，叫我保护花草小树噢后来我问全班学生这样改歌词好不好，有的同学说：他能动脑筋，歌词加得很独特。我便说：我们就按他创编的歌词共同说一遍，好吗？这样，学生在自己的亲身体验下学习了本节课，他们的脸上露出了笑容。二、改变学习方法，让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比拟枯燥的，一个节奏通常需要练习很多遍，且学生很难一下子明白两拍、

3、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此，我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、兴趣化的节奏练习形式，让学生在兴趣盎然中学习音乐。1.用人物走、跑代替单纯的dada练习女口：一一一跑跑跑跑止止跑跑跑跑止u通过跑跑、走走、拍拍、念念，让学生在愉悦的气氛中掌握一、的知识，帮助学生建立节奏速度感，到达节奏训练的目的。2.结合语言进展节奏训练如教学滴哩哩时，我先引导学生从生活语巾寻找节奏：快点快点，大家快来；跑过来呀，跑快点呀；唱吧，飞吧；再借助朗读、视谱、拍手、扪腿、跺脚等动作学欢快、活泼的节奏：一。学生在自己熟悉的语言、儿歌中训练节奏，进步了学习兴趣，防止了节奏练习的平淡无

4、味。在愉快的学习中到达了教学要求。3.结合游戏进展听音训练教学中边唱歌边游戏是诱发学生音乐学习欲望的有效途径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。像我们的孩子，音乐条件有限，识谱的才能比拟差，针对这种状况，我在听音训练中以打 的游戏方式进展。我先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：喂，你是谁？学生同答：我是di。就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。类似游戏、儿歌的形式妙趣横生，能收到事半功倍之效。三、充分利用现代教学手段，激发学习兴趣学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生学到尽可能多的知识，老师就要多想方法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏钟

5、表店时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对钟表的表象认识比拟清楚；但是在欣赏歌曲金孔雀轻轻跳时，对孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕的认识就不容易了，因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见孔雀开屏怎么美，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段图画、幻灯、录音、多媒体等丰富学生的感性材料，以激发学生的学习兴趣。四、改善评价方式，让学生得到成功的体验对于孩子来说，他们每一次所提出的问题或答复下列问题，都是建立自信心的良好时机。因此，老师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣。我常用送星星等方式对孩子进展评价与鼓励，让他们在数星星所带来的快乐而自豪的心理体验中产生对学习的信心。在唱歌表演课小青蛙找家的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自由创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进展评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好、歌唱得不好听或跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进展表扬和鼓励，如奖励一朵小红花、一个表示爱心的苹果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生关心别人的良好品质。然后也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我会一面赞扬他们表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学学习，帮助其