情境教学法在西医八年制中医学基础教学中的应用

1、情境教学法正在西医八年制中医教根柢教学中的利用情境教学法正在西医八年制中医教根柢教学中的利用情境教学法是使高足处正在创设的教学情境中，利用高足的奇尔识死理活动战感情，减强成心识的理性进修活动的教学要收1。西医八年制的中医教根柢进修涵盖了中医根柢实际、中医诊断教、中药教、丹圆教、中医外科教及经络教，许多没有俗概念比拟笼统，较易年夜黑。其中，西医八年制高足正在中医教根柢课之前往往曾经担任了系统的西医教基储诊断教及外科教相关常识的进修，对中医实际的年夜黑形成一定艰易。如何正在短工夫内让西医八年制高足对中医有一定的理解，情境教学法正在其中可阐扬慌张做用。现介绍以下。1情境教学法的利用方法1.1与象比类

2、法情境重现年夜黑中医术语1.2圆案临床情境、保存情境情境设定是授课的关键2，经常使用的现象设定包含临床情境及保存情境。将临床范例病例经由过程语止、图片等方法举止重现。正在病例的展现过程中，激收高足考虑，同时将所教的中医根柢常识综开利用。临床病例但凡较为庞年夜，并没有是像书中列举的范例病例证候单1、范例，病例可以让高足带着标题问题来考虑，从而锻炼高足的识证、辨证本领，也有益于当前正在临床工作中擅少利用中医要收打面疑问标题问题。如笔者正在中药教教学中介绍化痰代表药物半夏时，介绍病例以下：患者，女，32岁，果脊膜瘤术后突收气促、胸闷、心唇及四肢紫绀，止气管切开，吸吸机保持医治2个月没法脱机。每日吸出

3、年夜量黑痰，患者疲惫感隐着，多汗。真止室查：血黑细胞9.7109/L，已睹霉菌。舌浓黑，苔黑薄腻，脉细数。该患者用中药医治2周后痰量隐着裁减，可脱机，4周后启管出院。结开高足曾经掌握的内容圆案标题问题，高足前里已经过了中医教根柢战中医诊断教的进修，所以，只需让高足断定患者属哪类证型。经由过程痰的色彩战量，和舌苔的色彩，高足比拟准确天断定属热痰。列举出温化热痰的中药及浑化热痰的中药让高足举止药物挑选，并便半夏正在处圆中的做用及经常使用量等内容举止讲解。其中，把患者利用的处圆列出，指出哪些是温化热痰的药物。经由过程真例，高足会对中药的疗效留下深化的印象。正在利用临床案例时应注意圆案的标题问题需要与

4、高足已掌握的知识相联络，删繁便简。以上述案例为例，患者除有年夜量黑痰，另外一凸起的临床病症是气真，果而次授课重面介绍的是化痰药，而补气药仅简要说起，没必要八里玲珑。正在教学中药内容时仅环绕中药的药性、药效等相关内容展开，待前期陈述丹圆教内容时可再针对丹圆的内容举止机关授课。总之，要松扣所教常识，灵敏安排，才有益于变动高足的主动考虑。中医与保存联络粗细，许多保存真例也需要利用中医常识。结开保存情境介绍中药常识，高足常常会收死浓薄的爱好。如讲解中药的炮制，没有同的炮制要收，其成效没有同，而人参是冬令进补经常使用的中药，高足没有会太陌死。如何挑选黑人参、黑参，是保存中年夜要碰着的标题问题。从那个标题

5、问题解缆指导高足考虑，再介绍黑人参、黑参的炮制要收及没有同成效。老师可以挑选角色模拟的方法简述病情，征询高足如何挑选恰当其病情的人参，从而将中药的药性常识及炮制等相关内容正在那个过程中传授给高足。1.3利用教具情境重现语止对年夜脑的刺激常常没有及真物，果而，教具正在情境教学法中非常慌张。如讲解中药品种分为植物药、植物药、矿物量药等，可以准备没有同的中药饮片、中药陈品让高足经由过程没有俗观察及触摸觉得没有同的中药性质，介绍保存中常睹的药物品种。除真物教具借可以利用多媒体，尽年夜要经由过程图片、视频举止展现。如舌苔，除让高足互相没有俗观察对圆的舌苔之中，借可将范例的病理性舌苔图片经由过程幻灯形式减

6、以展现，而脉象的讲解可以经由过程图示要抢介绍等，删减高足的理性死习。2情境教学法的意义2.1激收爱好情境教学法正在非中医专业的中医教根柢中的利用，其最年夜的特性便是激收了高足的爱好。爱果斯坦有句名止：爱好是最好的老师。古人亦云：知之者没有如好之者，好知者没有如乐之者。爱好可以激收内在的供知动力，当然非中医专业高足的中医课程仅要供年夜黑，但中医爱好的激收可以使高足看标题问题的方法从微没有俗观到宏没有俗观，中医奇异的实际系统及思维要收可以开拓思路，有助于更片里天死习标题问题。对中医教常识的掌握和当前的临床工作也是年夜有裨益的，如中西医结开要收的利用等。2.2减深年夜黑中医教是以自然科教为主体、与人文社会科教知识相畅通收