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1、教学研究的幸福教育科研与教师成长读后感这两日在读陈大伟的教育科研与教师成长，第二章中谈到了教学研究带给教师的幸福感。效果很好的一节课，会带给教师愉悦感。为什么高兴和愉悦陈老师认为就是一个值得研究的话题，这就是一种教育研究。谁都想做一名幸福的教师，进行教育研究就能为教师带来一种幸福感和愉悦感。我们每天就会成为“新人”，我们每天所思考的问题就会成为“新事”。我们每天就会在做一件又一件的“新事”中促进自己的专业成长，这样我们每天都会有一种幸福感。有的时候，我们上完一节课，会说：“今天的课我觉得上得很顺。”顺是一种感觉，是一种幸福的感觉，但我们忽视了“顺”之后所内涵的东西，忽视了幸福之后的所包含的深层

2、次的东西。为什么“顺”？下次上课怎样才会更“顺”？一次很好的教学研究从我们身边溜走。所以“顺”就会带有偶然性，“顺”光顾我们的频率就会大大减少，我们就会少许多次幸福的感觉，不知这种“顺”何时再会光顾。有的时候，我们上完一节课，会说：“这节课自己会觉得别别扭扭，学生掌握的不是太好。”我们会赶紧在某个时间为学生再进行补充，也会反思一些东西。但是过去了就过去了，并没有将这种感悟系统地记录笔端，并进行系统整理。一次很好的教学研究也因此并没有深入下去。同样非常可惜。教学大师于我们普通教师最根本的区别是：他们抓住了一次又一次稍纵即逝的环节，他们比我们多善于反思、归纳、整理，在每一次的反思、归纳、整理中，他

3、们的幸福感在一次次增强；在一次次反思、归纳、整理中，他们的各方面能力在慢慢提升。天长日久，会养成一种很好的习惯。天长日久，他们会觉得教学研究是一种无比幸福的事情。教师的职业是一个工作十分具体的职业，用我们平常的话来说，劳力劳心。我们为什么让自己每天这样“苦”而“累”的生活下去呢？为什么不能从这些“苦”而“累”的教学环境中去寻找一种幸福的感觉呢？与其这样抱怨，与其这样消极，不如积极地去寻找一种教学的幸福感，让自己每天幸福地工作下去，让自己每天的心都沉浸在一种无比欢愉的状态之中，让自己归属于幸福。同时我们也不得不承认，课堂带给了我们许多的幸福感，学生带给了我们许多的幸福感。当我们用自己偶然灵发的一种方法很好地处理教学问题时，我们会深深地感到一种教学的幸福感，这不就是一种教学研究的幸福感吗？让这种偶然灵发的感觉变成常来常有的感觉。那么，就请多做一些教学研究，多思考一些教学问题。每一个教学大师的成长都会给希望找到幸福的我们带来很深的启迪。即使

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