人力管理专业教学改革的困境与路径分析

1、人力资源管理专业教学改革的困境与途径分析人力资源管理专业教学改革的困境与途径分析近年来，随着企业管理论文联盟.Ll.的标准化、现代化程度日益进步和用工荒的频频出现，人成为制约企业开展的关键因素。与此相关，人力资源管理开场由支持性部门上升为战略性部门，人力资源管理已渐渐进入职业化时代。尽管我国大局部高校都开设了人力资源管理专业，但是人才培养在数量和质量上滞后企业和市场的实际需求，其中关键在于人力资源管理教学形式跟不上企业和市场需求。因此，改革现行的人力资源管理教学形式，走出一条理论与理论结合、学校与市场结合的新型教学形式势在必行。一、人力资源管理教学改革的现实困境人力资源管理专业是一门理论与理论

2、结合性很强的专业，尤其是其理论性，与市场上企业的管理需求亲密相关。但囿于种种限制，在目前的高校人力资源管理教学过程中，过于注重理论教学而无视理论教学是一种常态，结果就是培养出来的毕业生与企业管理的实际需求不匹配。为此，有必要对人力资源管理教学环节进展再设计，首先要做的就是检视过去人力资源管理专业教学中的缺乏与困境。一教学理念滞后于时代开展从1986年中国人民大学开设人力资源管理专业始，现如今大多数高校都开设人力资源管理专业。在人力资源管理教学理念上，虽然有不少高校进展了理论性教学的讨论，但是大多数仍停留在传统的教学形式上，严重滞后于时代的要求。所谓教学形式是构成专业、选择教材、指导在教室和其他

3、环境中教学活动的一种方案或范式1。过去传统的教学形式是以教材为根底，以老师讲授为核心进展单向传递知识的教学形式，它关注的是老师讲授的内容和讲授的方式。这种教学形式虽然有利于理论局部教学和学生关于静态知识和内容的掌握，但这种传统的填鸭式的单向传授，单一的教学方法和落后教学手段难以调动学生参与的积极性和主动性，最终导致高校培养的学生和市场需求出现脱节。而人力资源管理的特性在于其是一门理论性较强的专业，与市场开展和企业人力资源管理联络严密，学生更希望获得的是贴近于现实、贴近于实战的人力资源管理技能。这种传统的教学理念与我国经济开展对人力资源的需求是不相适应的。二教学内容不符合时代的要求人力资源管理最

4、早是在西方国家开展起来的，在我国的开展不过20多年的时间。在教材编写和教学内容上有着浓重的西方痕迹，这和日新月异的人力资管理理论相比，有一定的滞后性和水土不服，难以指导或者贴近现实的人力资源管理需求。主要表如今一方面是引进教材的滞后性，我们选用的未必是西方国家最新的人力资源管理成果，这样就造成教学内容的陈旧；另一方面是教学内容的外乡化出现偏向，西方人力资源管理理论的背景和我国的背景相去甚远，因此在教学内容的外乡化、地方化、特色化方面我们还落后于时代和市场现实的需求。这样一来，就很容易造成人才培养不适应市场的需求。三教学方法单一化在传统的教学理念下，人力资源管理专业的教学大多数采用的单向传递的教

5、学方式，由老师在课堂上讲授专业，学生被动的去承受。这种单一的教学方式在教学上有着其合理的因素如便于学生系统的掌握知识，但已远远落后于时代的要求和学生自身的需要。首先，人力资源管理是一门具有科学性和艺术性的专业，单一的教学方法不仅无法进步理论教学效果，也无法教会学生将理论知识运用于实际的管理理论，进步其进展人力资源管理的才能和管理程度。其次，学生自身的变化要要求放弃单一的教学方法，采用多元化的教学方法。如今的学生知识更加丰富、获取知识的来源更多、更加具有个性和参与性，那种满堂灌的填鸭式教学已远不能满足他们的需求。因此，只有改革单一的教学方法，才能适应学生的需要和人才培养的需求。四考核方式不健全选

6、择何种考核方式关系到能否科学地测度老师教学效果和学生学习效果，也是关乎教学改革成果的重要尺度。目前人力资源管理专业的考核方式比拟的单一，缺乏以反映学生知识掌握和实际运用的才能。主要表如今：一是重闭卷考试，轻实际操作。前文所述，人力资源管理专业的特色就是理论性强，但是现有的考核方式无法反映学生的理论才能，这种通过一张试卷就测定学生成绩的考核方式无助于培养学生的理论性价值取向和现实管理才能的培养；二是重知识考核，轻创新才能培养。人力资源管理不仅是一门科学，更是一门艺术。标准答案的限定不能反映出学生在复杂多变的现实管理中灵敏、创新才能。三是重结果考核、轻过程考核。一锤定音的考核方法促成了学生投机的心

7、理，只要考前抱佛脚，就能获得好成绩。这对培养学生的创新才能、管理才能意义不大。二、人力资源管理教学改革的开展趋势为了适应时代和企业管理对人力资源管理专业的需求，高等学校也在积极进展人力资源管理教学改革的探究，随着各高校的理论，人力资源管理教学形式出现新的趋向。大学教育不应该像中学教育那样，仅仅涉及已有的和整理过的知识大学学生需要独立地去从事研究，至于教授的工作那么是诱导学生研究的兴2。这种研究性教学形式是相对于以单向性知识传授为主的承受型教学形式提出的，是指老师以课程内容和学生的知识积累为根底，引导学生创造性地运用知识和才能，自主地发现问题、研究问题和解决问题，在研讨中积累知识，培养才能和锻炼

8、思维的新型教学形式。随着研究性教学形式的开展，国外大学在人力资源管理专业教育上发生了重要的变化，人力资源管理教学手段、教学方法多种多样。例如，通过开设独立研究模块专业、进展基于问题的学习、开展本科生科研方案和推广工程教学法等方式培养学生独立分析问题、解决问题的才能，锻炼学生的理论动手才能和创造性思维。3此外，论文联盟.Ll.近些年，国外人力资源管理专业的理论教学得到了极大的开展。如美国大学要求一般都有6001300小时不等的社会理论要求，在人员测评与甄癣面试、培训等环节上均有模拟演练与实习。三、人力资源管理教学改革的途径分析它山之石，可以攻玉。透过国外大学的人力资源管理教学的理论，结合国内研究

9、性教学形式的兴起，可以构建出人力资源管理教学改革的道路图。一转变教育理念转变教育理念是人力资源管理教学改革的前提条件。只有真正转变了教育理念，才能在专业学科定位、教学体系设计、课程课时安排、教学教法、考核方式、师资队伍建立等方面有一个全面的革新。因此，必须抛弃过去传统的单向传递知识为主的教学形式，要树立培养厚基储宽口径、强才能的高素质、创新型、复合型人才为指导思想,以学生为主体，逐步实现由专业教育向素质教育、由知识传授为主向才能培养为主、由注重共性教育向强调个性教育、由重视理论的系统性向倡导应用的综合性转变。从而真正实现学校、企业和社会的无缝对接。二更新教学内容教材的选择是专业课程教学改革的根

10、底环节，选择教材质量的上下直接影响到学生对专业的承受程度和教学效果。一般而言，提供应学生的教材应做到出版时间新、内容全面、权威性与适用性强。从国内已出版的教材而言，大局部都是采用国外比拟著名的教材编写体例和内容安排，呈现出趋同的现象。虽然在全面性、根底性和权威性方面没有太大问题，但是在其适应性和特色化方面与学校特色、学生承受程度、地方经济开展等现实需求有所削弱。比方，国内教材往往就国外非常受重视而在国内关注较少的领域，如公平就业法律和劳资集体会谈方面的内容做了简化或者取舍。此外，国内外的社会现实、专业背景等方面存在差异，一味的移植并不合适我们的国情。所以，假如要进步学生的学习兴趣和贯彻现代教学

11、方式，一个必要条件是建立与完善外乡化、有吸引力和高质量的专业教材。三改良教学方式教学方法和手段的革新是人力资源管理教学改革的关键环节。考虑到人力资源管理专业教学的现状和学生的思想和心理特点，可以采用以下几种研究性教学方法。一是案例教学。案例教学注重学生的创造才能和实际解决问题才能的开展。4案例教学通过预设的情景模拟现实的情境，使学生身临其境，可以使学生在经历和活动中获得知识，帮助学生进步应对复杂多变的管理才能。二是基于问题的学习。通过提出问题、分析问题、形成假设、验证假设、修正假设等教学环节，引导学生进步解决复杂的、实际的问题技能，培养自主学习的内部动机和终生学习的才能。三是参与性学习。在人力资源技能模块中通过学生的自主参与和角色扮演，让学生参与进来，进步学生的积极性。四是开放式学习。增加人力资源管理的理论性教学，通过实习、调研、科研等手段教学活动和社会理论活动有机地结合起来，既锻炼学生为社会效劳的才能，又大大进步其学习积极性。四健全考核方式如何衡量人力资源管理教学改