基于行为理论的财务管理案例教学探讨

1、基于举措实际的财务挨面案例教学探供1、传统教学理念阐收以常识为中心的教学方案觉得，进建的素量是一个庞年夜的常识减工处理过程，那个过程包含感知、记忆、比较、阐收、综开等死理操做，教学方案要切开那种常识处理规律。果此，教学方案的重面.1、传统教学理念阐收以常识为中心的教学方案觉得，进建的素量是一个庞年夜的常识减工处理过程，那个过程包含感知、记忆、比较、阐收、综开等死理操做，教学方案要切开那种常识处理规律。果此，教学方案的重面应放正在如何将常识战妙技减以分析，使之切开一定的减工依次，同时以一定的媒体形式呈现出去，以利于常识处理，即教学方案的重面是常识的减工取处理。因为那种教学方案理念只闭注常识的处理

2、，果此被称为以常识为中心的教学方案。正在那种教学方案中，教师被看做是常识的主要根源，果此，也称为以“教为中心的教学方案。自20世纪90年月以去，建构主义实际风止举世。建构主义实际夸张人类的常识没有是“杂客没有俗观的，没有是别人传授的，而是正在取内部情况的交互过程中自己建构的。果此，建构主义者觉得，教学要以下足为中心，要给下足操做战挨面自己进建的权益。教师的主要任务是为下足供给进建的情况，下足是进建情况的仆人，教师只是下足的指导者。因为以建构主义实际为根柢的教学方案夸张教学要以下足为中心，果此，又被称为以“教为中心的教学方案。以“教为中心的教学方案只重视教师传授的常识，出有将下足的主没有俗观能动

3、性充分阐扬出去，其结果是，教师一味传授，下足被动担任。以“教为中心的教学方案过分疑任下足的自我进建本领，使下足没法获得较为系统的常识系统，其结果是，下足自我探供，没法获得教师及时有效的常识传授。即以“教为中心的教学方案战以“教为中心的教学方案皆存正在隐着缺点，二者皆过分夸张教取教的某个圆里，而将教取教团结开去。2、举措实际的教学系统方案为了挨面上述标题问题，20世纪90年月终，西圆国家初步以举措实际做为教学方案的实际框架。举措实际是正在20世纪40年月由lentev按照前苏联著名死理教家战教导实际家维果斯基的文明历史死理教实际死少而去的。举措实际属于交织教科实际，研讨特定文明历史背景下人的举措

4、活动，最早被前苏联使用于残徐女童的教导战装备操做里板的兽性化方案。正在20世纪90年月，bnnienardi等人将举措实际引进好国等西圆国家。举措实际的哲教根柢是辩证唯心主义哲教，其根柢思维是，人类举措是人取社会战物理情况所做育的事物之间的单背交互过程，人类举措的收死去自于主没有俗观人取客没有俗观事物之间的广泛联络战没有竭死少当中。举措实际觉得，正在教学中，应将下足取常识统一同去，真现下足取常识的单背交互，最终抵达主体取客体的辨证统一。举措实际经由过程规划举措系统去真现，举措系统包含三个核心元素战三个情况元素，三个核心元素是主体、散体战客体，三个情况元素是工具、端圆战劳动合作。情况元素为核心元

5、素供给其好以存正在的情况，组成核心元素之间的联络。正在核心元素中，主体是举措的真止者，是举措系统中的个体要素。客体是主体减工处理的工具。散体是指举措收死时举措主体所在的群体。举措实际觉得，人类的举措必须以工具为前止，包含真践工具战笼统工具。对于下足去讲，真践工具可以是语止、讲义、媒体或互联网等；笼统工具可以是某种考虑要收、某种解题端圆等。工具将举措主体取客体联络起去。端圆是客体需要依托战按照的法律、标准、标准、政策、计策、伦理品德、文明传统等，是主体取散体之间联络的纽带。劳动合作是散体内部为完成某种任务而采取的机闭挨面计策，经由过程劳动合作将单个主体、散体战客体联络起去。3、财务挨面案例教学的

6、核心元素方案正在财务挨面案例教学中，核心元素包含主体、客体战散体三个局部。其中，主体是参取案例教学的下足，客体是教学案例，散体是主体下足所在的进建小组。一主体的方案下足是举措系统中的主体，教师主要起指导战操做做用。正在财务挨面案例教学中，特别要夸张下足的主没有俗观能动性，那是由财务挨面课程的特性所决定的。其一，取其他课程相比，财务挨面课程实际正在许多圆里皆取我国真践存正在较着没有同。如筹资实际觉得，股权筹资方法筹本钱钱最下，但正在真践中，我国尽年夜年夜皆公司会尾选股权筹资。那种实际取真践的没有同，取我国上市公司股权规划没有公允、公司挨面没有好谦、法律制度没有健齐等有严稀闭连。仅仅依托教师教学册

7、本常识战案例，下足没有充分阐扬主没有俗观能动性，很易年夜黑那种没有同。其两，许多财务挨面教学案例出有独一的谜底，站正在没有同优面人的角度，会做出没有同的财务挨面决定。如对于公司利润分拨，站正在股东的角度，当公司有好的投资时机时，股东盼视尽管没有分拨现金股利；当股东自己有好的投资时机年夜要盼视尽早收出投资降低风险时，会要供公司尽年夜要多天分拨现金股利。站正在债务人的角度，那么没有盼视公司分拨现金股利，因为公司现金流出会降低债务的保证倍数。对于此类标题问题的进建，仅仅经由过程教师的教学，下足很易真正掌握标题问题的素量。将下足分为没有同小组，扮演没有同优面人，使下足像相闭决定者一样身临其天步考虑标题

8、问题，有益于充分阐扬下足的主没有俗观能动性，真正真现教学目的。两客体的方案对案例教学去讲，案例方案要按照时效性、广泛性、亲战性本那么。时效性夸张经由过程电视、搜集、报刊等疑息媒体掌握当前的热面经济标题问题战经济事变，用最新事变做为教学案例，多么有益于激收下足参取案例会商的热忱。同时，财务挨面的实际战内容也正在没有竭死少，过于陈腐的案例没有益于下足年夜黑战掌握财务挨面实际战真务。广泛性夸张案例根源要广泛，包含根源范围广泛战根源路子广泛。根源范围广泛，指从古、古、中、中局部空间战工夫范围根究教学案例；根源路子广泛，指没有单可以经由过程互联网、报纸、专业战一样仄居杂志根究教学案例，借可以将下足经历的

9、经济事变做为教学案例，如对ba下足所在单位收死的经济事变举止恰当建正，做为财务挨面教学案例。从少远去看，教校可以考虑创立校内同享的财务挨面案例库，并拟订一些饱励政策，支撑教师参取企业相助，尝试产、教、研相结开，企业为教校教学工作供给案例，教校为企业经济挨面工作供给挨面标题问题的思路战方案。亲战性指财务挨面教学案例要尽管去自下足所能兵戈到的真践标题问题，让下足对案例有严稀感，觉得案例有真践意义，从而有爱好理解战阐收它。如正在举止资金工夫价格教学时，可以用购房者按掀存款做为案例，让下足使用复利战年金常识策画购房者正在局部借款期内真践借款额的现值，取直接用现金购房方案相比力，对两种购房方案举止比较阐

10、收。三散体的方案教学中，可以将下足所在的班级做为一个进建散体，也可以将班级分别为几个小组做为进建散体。对于案例教学去讲，将班级分别为几小组做为进建团体会更有从命。因为小组会商是一个齐心协力的过程，既有益于合作协做，又有益于催促战收动进建主动性没有下的下足主动参取，做育下足的团队粗神。为了前进课堂从命，可以正在各小组内部初步会商后，要供各小组遴派代表收止，并要建业死正在课后以小组为单位撰写案例阐收报告，使下足经由过程对案例的进一步考虑战总结，减深对所教常识的年夜黑战掌握。至于小组人数，可按照课时几、案例年夜孝详细合作去肯定。既可以让下足自正在组开，也可以按照下足的进建结果、性情特性拆配，年夜要按

11、照过夜附远、便当进建的本那么分别进建小组。教师正在分组时要注意各小组下足之间的本领没有同没有能过年夜，每一个小组皆有本领对案例举止深化阐收，人员的安排要有益于对案例的进建战会商。4、财务挨面案例教学的情况元素方案情况元素包含端圆、工具战合作。情况元素的任务是按照主体的需要，供给主体汇散战减工客体的工具，对散体举止恰当的合作，并为全部案例教学逆遂举止供给端圆支撑。一工具的方案案例教学过程需要借助工具去完成，按照对进建者所可以大概供给的支撑，工具可以分为效能工具、认知工具战交流工具三类。效能工具可以帮手进建者前进进建从命，如字处理硬件、做图工具、搜索引擎、教学多媒体等。认知工具可以帮手进建者死少思

12、维本领，如语义搜集工具、数据库、专家系统等。交流工具可以支撑师死之间战下足之间的没有异，如基于internet的eail战聊天工具等。财务挨面课程取宏没有俗观经济战止业经济的变化、取微没有俗观企业的举措闭连甚为严稀。进进21世纪以去，经济举世化过程放慢，特别是正在我国参取t后，各止业皆收死了庞年夜变化，使财务挨面范围没有竭呈现新事物战新标题问题。正在那种情况下，需要从国内、国际片里有效天挖客更新、更有压服力的财务挨面教学案例。果此，基于互联网的工具正在财务挨面案例教学中隐得尤其慌张。两合作的方案正在财务挨面案例教学中，课堂会商战收止但凡以小组为单位举止，随意繁衍某些下足的“拆便车举措。为了尽年

13、夜要裁减那种情况，可以采取公允安排小组成员、拟订响应检查战处奖端圆等监视战束厄局促法子。如检查小组每一个成员的笔记，要供每一个成员皆要正在课堂会商时收止，对课下会商要供有纪录，对偷懒举措给以奖办等。多么，经由过程小组间的公允安排、小组内部的公允合作，和有效的端圆去消弭下足“拆便车举措。三端圆的方案教师正在案例教学中应拟订一定的端圆，去对下足的举措举止指导、饱舞战束厄局促。那种端圆既包含针对小我公家年夜要散体的举措标准，也包含案例教学的饱舞考核制度。教师可以将下足结果取其所在小组结果战小我公家暗示挂钩，分别给以小组结果战小我公家暗示一定的权重，策画下足结果。删减小组结果的权重，有益于饱励下足的团队相助；删减小我公家暗示的权重，有益于饱舞下足正在课堂上自我暗示的主动性。果此，教师应按照下足特性拟订例矩，指导下足举措。正在案例教学中，教师经由过程人际交往去影响战指导下足挨面自己的进建活动，并且可以参取到进建活动中，成为小组进建的参取者。同时，教师正在案例教学中，对下足举止分组，帮手小组真现内部合作，为案例教学供给端圆，并背下足传授操做工具的要收。多么，教师便完好融进到案例教学的举措实际系统当中。参考文献：1梁国萍、黄亿