《1.观潮》教学设计-优秀教案

1、1.观潮【教材分析】观潮是九年制义务教育人教版部编本四年级上册的课文。“八月十八潮，壮 观天下无。”这是北宋诗人苏轼赞颂钱塘江大潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其 奇特卓绝的大潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写了 作者耳闻目睹潮来前、潮来时、潮过后的壮观景象，描写了大潮由远及近，奔腾西去 的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再恢复平静的动态变化，写出了大潮的 奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚，层次分明。作者不仅运用了比喻、形容、衬托等方法直接描写了 潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的气势和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接表现了 大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷地感叹：钱

2、塘江大潮，不愧自古以来被称为天下 奇观。本单元课文主要是围绕“感受自然之美”这个主题进行编排的。语文要素是使学 生感受大自然绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生热爱大自然的思想感情油然 而生。本单元的教学策略是：1.引导学生根据语言描写想象画面，感受大自然的神奇之 美。教学时注意引导学生了解景物引发的联想和不同感受。2.教学时应通过反复有感 情的朗读，使学生置身其中，感受大自然的神奇。学习并运用联想和想象来写景状物， 抒发观赏景物时的感受。【教学目标】1.认识“盐、屹”等 12 个生字，会写“潮、据”等 15 个字。理解“人声鼎沸、 水天相接、横贯”等词语，能联系上下文或结合生活实际体会词句

3、的含义。2.朗读课文，边读边想象画面，品读重点词句、重点语段，体会课文在表达上的 特点。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。【教学重点】感受钱塘潮来时的神奇壮观，能够根据语言描写想象画面。【教学难点】想象课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江 大潮雄奇景象的。【教学课时】2 课时第一课时【课时目标】1.正确拼读 12 个会认字，书写 15 个会写字，理解“人声鼎沸、水天相接、横贯” 等词语。2.正确朗读课文，理清段落及文章结构。3.学习课文第 3、4 自然段，引导学生品读重点词句的意思，边读边想象画面， 体会感受钱塘江大潮的雄伟与壮观。4

4、.练习有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1.导入:我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观” 。这里的潮宏伟壮 观，潮来时，激起的白浪达数米高， 形成一堵两丈多高的水墙， 令人叹为观止。 今天我们就来一睹钱塘江大潮的风采。2.板书课题，齐读课题。“观潮”的“观”是什么意思？（看）“天下奇观”，这儿的“观”又是什么意思？（景象）二、检查预习，学习生字1.检查生字，分别出示三组生字：（1 ）出示“潮、浩、沸、渐、滚” ，指名读，说说共同点。 （偏旁相同， 都是形声字。）（2 ）出示“犹、据、堤、屹”指名读，说说特点。 （左右结构的形声字。 ）

5、（3 ）出示“震、崩、霎” ，指名读，说说特点。 （上下结构的形声字。 ） （4 ）出示“闷”，多音字。组词：闷雷。读音： mn2. 朗读课文，要求读准字音，读通句子。3. 读课文领略了钱塘江大潮的壮观，请用一句话来说说感受。三、整体感知，理清脉络1. 想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的 景象写具体的。 （板书）2. 按“潮来前”“潮来时”“潮过后”划分段落层次，概括段意。第一段（第 1 自然段）：概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观” 。第二段（第 2 自然段）：潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心 情。第三段（第 3 、4

6、 自然段）：潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。 第四段（第 5 自然段）：潮过之后江面上的情景。四、品读文字，感受壮观出示：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。 （从这句话你能感受到什 么？）用“自古以来”一词说明“天下奇观”这个称谓已经很久了。第一自然段在文中起到什么作用？（总领全文）既然是“天下奇观” ，身为读者的我们不禁要问它究竟“奇”在哪儿？ （一）感受潮来前的情景1. 第二段作者在潮来之前描写了什么？（交代了观潮的时间、地点。潮来中之前江面的平静景象、观潮时人山人海，以及人们急切的心情）2. 出示句子：江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。这句话该怎么读

7、？要读出什么感觉？（盼着大潮来的急切心情。 ） （二）感受潮来时的壮观1. 导入：潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海，究竟潮来时是什么样的奇特景象，使人们如此的期盼呢？2. 快速读读 3.4 两个自然段，找到你最喜欢的句子，读一读、想一想，作 者是按照什么顺序观察，抓住哪些特点把这部分写精彩的？3. 相机交流（1 ）“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。 ”品读理解： 未见潮水先闻潮声， 气势很大。 作者用哪个词形容潮声的？ “闷 雷滚动”什么样的？（课件播放体会声音）指导朗读：这句话要不仅读出未见潮水先闻潮声雄伟气势，还要读出人们 激动的心情，听着声音人们喊着、叫着、跳着，大堤

8、上犹如一锅煮开的水，真 是“人声鼎沸” 。（2 ）“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一 条白线，人群又沸腾起来。 ”品读理解：这句话写了什么？（潮的响声、样子及观潮的人群）“白线”指潮水，在哪儿出现的？（很远很远的地方）指导朗读：教师引读，我们听到了潮水的声音（越来越大） ，在水天相接的地方出现了（一条白线） ，人们看到了又（沸腾起来） 。“又”字体会到了什么？（之前是听到声音，现在看到样子了，心情更加 激动。）想象画面：读了这句话，你仿佛看到了什么？听到了什么？（3 ）“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。 ” 品读理解：这句话写了潮水来的速度、形状和气

9、势。指导朗读：读出潮水来时的速度快与气势大，读出激动的心情。想象画面：你看到了什么？这样的画面让你感受到了什么？（4 ）“再近些，之间白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。 ”品读理解：用了什么修辞手法？课件帮助理解“两丈多高” ，“水墙”是什 么感觉？（势不可挡、气势浩大）指导朗读：读出潮水像墙那般坚不可摧的气势。想象画面：此时你看到了什么？用自己的语言说说。（5 ）“浪潮越来越近，犹如 . 好像大地都被震得颤动起来。 ”品读理解：不仅写出了潮水的样子，还描绘了潮水的声音。形如“白色战 马”，声似“山崩地裂” ，这些写感受到什么？（结合文中批注来感悟。形象地 写出了潮水的雄伟壮观。 ）指导朗读：

10、 读的时候要入情入境， 要让大家感受到潮水白浪翻滚飞奔而来， 犹如千军万马、山崩地裂，那排山倒海的样子势不可挡。想象画面： 千万匹战马齐头并进飞奔而来是怎样的情景？你仿佛看到了什 么？听到了什么？请发挥想象用自己的语言描述。4. 学习写法作者是按照一定的顺序写潮水来时的景象，找一找，是怎样观察的？ 作者是这样观察的（由远及近）潮水的声音是这样变化的 .潮水的形态是这样变化的 .作者就是按照由远到近的观察顺序，抓住大潮来时声音、形态的变化，运 用了生动的比喻，描绘了这天下奇观。5. 再次朗读感悟跟着配乐一起读出潮来时非凡气势及壮观景象。 五、指导写字，规范要点（课件出示三个生字“潮”“滚”“渐”

11、）用引读的方式来朗读课文。1.观察生字的占格，各个部件在格子中的位置。（1）左中右结构的字“潮”“渐”都是中间高，两边低，书写要领：左中右，别碰撞，宽窄高低要细想。避让穿插形态美，和睦团结好风尚。（2）左右结构的字“滚”左窄右宽。右边的“衮”中“公”在“衣”中间，是汉字的一种组合方式，本义是古代天子 祭祀时所穿的绣有龙形的礼服。“滚”从水，本义是大水涌流的意思。2.练习写字，教师指导（1）学生练写,教师巡视指导。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。第二课时【课时目标】1.练习背诵课文 3.4 自然段，体会潮来时的非凡气势、奔腾咆哮的壮丽图景。 2.熟读古诗浪淘沙，从文中找出与诗的内容

12、相关的句子，再次感受场景壮观。 3.学习作者准确用词，生动描绘的写作方法，试着写写大自然中的场景。【教学过程】一、结合写法，练习背诵作者在描写潮水的声音和形态时，都运用了合理的观察顺序，再读课文，把这些词语按照顺序列出来。描写声音：闷雷滚动越来越大山崩地裂描写形态： 风平浪静一条白线横贯江面白浪翻滚白色城 墙白色战马品读理解：作者按照什么顺序来写的？（由远及近）这样写的好处是： 可以让我们感受到浪潮离我们越来越近， 潮头越来越高，气势越来越宏伟。声音越来越大，指导朗读：在读的时候声音、语调应该发生什么变化？（声音越来越响， 语速可以越来越快，读出画面感，让大家感到心潮澎湃。 ）指导背诵：回顾课

13、文，选择印象最深的部分背一背。提示：1.结合潮来时的声音和形态的变化，试着背诵。2.声音和形态是穿插描述的。找出自己背诵中的难点，重点练习。3. 跟着配乐一起背诵出潮来时的非凡气势、 奔腾咆哮的壮丽图景，让人听了身 临其境。二、结合古诗，再感场景1. 出示古诗浪淘沙 ，试着读一读。2. 分别从课文中找出与诗的内容相关的句子。八月涛声吼地来这句是写潮的声音，找出文中写潮来时声音的句子。 头高数丈触山回这句是写浪潮的高大，从文中找出描写潮高的句子。 须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆这句是写潮退时的情景，找出文中表现这情景的句子。3. 体会古诗与现代文表达形式不同，但描写的场面却是一样的壮观。三、学习写法，拓展迁移1. 作者准确的用词、生动的描绘，把钱塘江大潮的气势描绘的淋漓尽致。大自然中有许多