一年级下册科学教案26给动物分类教科版

1、一年级下册科学教案 26 给动物分类教科版 【教材简析】分类是人类认识事物的差不多方法之一，从一年级开始训练分类对学 生把握事物的特点具有积极意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分 类能力，让学生尝试对动物进行分类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类 是小学中段的教学目标，因此本课的分类练习不是动物形状学上的分类， 而是往常 5 课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进行的分 类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。教科书第 40 页“聚焦”部分第一对动物的多样性进行了描述。动物 的种类这么多，如何更方便地学习呢？教科书告诉学生“为了便于研究， 科学家对动物进行了分类”。科学家对

2、动物的分类大多是动物形状学的分 类，但这句话所要传达给学生的重点是，分类是一种认识事物的方法，因 此这节课我们也来分类，用分类的方法进一步观看动物。本课“探究”部分的要紧任务是给动物分类，事实上确实是学生用动 物进行分类练习。在分类的过程中，学生需要运用之前观看动物形状时的 发觉，如有足、有壳、生活在水里等，同时也需要对动物形状进行再一次 观看并分析。就像记录的目的是促进学生更好地观看一样，分类也有促进 学生进一步观看、比较的作用。教科书分三步指导学生给动物分类：1给下面的动物卡片编号。动 物不像植物，它会运动，因此那个地点的动物以卡片的形式给学生。教科 书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、金鱼

3、、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。 这些动物差不多上前面几课显现过的，学生对它们比较熟悉。考虑到动物 较多，教科书指导学生给动物卡片编号，如此一年级学生记录起来就方便 多了。每个小组的动物要一样，同时编号也一样，便于交流和讨论。 2自己确定一种分类标准，给动物分类。那个地点的分类标准只要是合 理的都应给予确信，如依照是不是生活在水里，分成生活在水里的和生活 在陆地上的两类；依照有没有脚，分成有脚的和没脚的两类；依照有没有 毛，分成有毛的和没毛的两类；依照是不是会飞，分成会飞的和可不能飞 的两类；依照有没有壳，分成有壳的和没壳的两类等等。学生只需达到以一个标准将动物分成两类那个程度即可。3与同学交流分类

4、的方法和结 果。那个地点还承担着培养学生合作、分享意识的任务，使学生不仅要乐 于表达、讲述自己的观点，还要情愿倾听他人的信息。最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”，是对之前分类标 准的一个小结，让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果，表达了 动物的多样性。同一种动物因为分类标准的不同能够归为不同类别，表达 了动物形状特点的不同。另外，本课还联系一年级上册的“植物”单元，引导学生讨论“学习 了动物和植物单元，我们能够从哪些方面说明动物和植物差不多上有生命 的”。这事实上是在启发学生查找动物和植物所共有的生物特点，如都会 长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。【学情分析】学生通过

5、前 5 课的学习，对动物的多样性差不多有了一定的认识。能 够依据生存环境、食性、外部特点等对动物进行分类，但在昆虫、软体动 物等生物学分类进展上，缺乏认知支撑。因此教师要清晰，教材并不是要 求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动的。在分类活动的过程 中，学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特点，动 物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生 的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此采纳编序号的方法来 进行分类。【教学目标】1.科学概念目标明白分类是认识事物的差不多方法。体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。2.科学探究目标能用自己

6、的标准，把动物分成两类。3.科学态度目标情愿倾听、分享他人的信息。乐于表达、讲述自己的观点。4.科学、技术、社会与环境目标意识到运用分类的方法能够更好地认识动物。【教学重难点】1.教学重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。2.教学难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 【教学预备】1.小组活动：每组 10 张动物卡片2.教师使用：课件、班级记录单等【教学过程】一、复习导入（预设 5 分钟）1.出示“一下 1-4给物体分类”课题，提问：我们当时是如何做 的？在学生回答的基础上概括：先对物体进行编号，然后依照一定的标准 进行分类，不同分类标准分出的结果也不相同。2.出示许多动物的

7、图片，让学生选择一种自己熟悉或喜爱的动物，介 绍它的特点。二、讨论分类的标准（预设 5 分钟）1.过渡：地球上生活着许许多多的动物，为了便于研究，科学家会对 动物进行了分类。今天我们也来给这些动物进行分类。2.给动物卡片编上序号，所有小组的动物卡片序号相同，以便交流。 3.学生小组讨论，能够按什么标准对动物进行分类，分几类。三、给动物分类（预设 20 分钟）1.该如何给动物分类呢？下面我们按“是否生活在水里”一起来试 试。2.出示活动手册样本，先填写分类标准“是否水生”，再逐一出示动物 图片，让学生判定是不是生活在水中，然后把序号填写在对应的圆圈里。3.布置学生按其他的分类标准去分类，比如吃什

8、么、有没有脚、躯体 大小、如何样运动等方面，小组长领动物图片，全组合作完成 2 种不同的 分类方法，并填写好活动手册。四、交流和总结（预设 10 分钟）1.提问：请说一说你的分类标准，并告诉大伙儿你的分类结果。（也能 够先说分类结果，让其他同学推测分类标准。）同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生 的汇报结果填写在班级记录单上。2.讨论：每种分类的结果一样吗？这说明了什么？（动物的多样性） 3.摸索：哪些方面说明动物和植物差不多上有生命的？（生活在一定的环境、会长大、会繁育后代、需要空气、需要水）【板书设计】给动物分类我的分类标准： 。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑

9、且称之为“先死后活”吧。让 学生把一周看到或听到的新奇事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己 的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积存的成语、名言警句等,定期检查 点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。如此,即巩固了所学的材料,又锤炼 了学生的写作能力,同时还培养了学生的观看能力、思维能力等等,达到 “一石多鸟”的成效。事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记” 之后会“活用”。不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学 科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技 巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名 篇佳句

10、、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。如此,就会在有限的 时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而 收到水滴石穿,绳锯木断的功效。动物、植物有生命观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打 算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。随机观看也是不可 少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提 问，爱好专门浓。我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适 中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观看过程中指导。我注意关心幼儿学习正确的观 看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结 合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看 雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有 的小孩说：乌云像大海的波浪。有的小孩说“乌云跑得飞速。”我加以确 信说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。” 接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。”一会 儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往 下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。雨后，我又带幼 儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，