展示激励学导式校级课题申报表

1、展示激励一一学导式课题改革实验策划论证方案初中部 2014.10.28一、选题论证：本课题研究现状述评，选题的目的与意义。“展示、激励”主体参与（学导式）教学模式是推进高效课堂的举措。课堂是提高质量 的主阵地，课堂决定学生的命运。为实现由知识课堂到实效课堂、激情课堂、生命课堂的飞 跃，落实“相信学生、发动学生、赏识学生、发展学生”的主体生命理念，进行教学改革试 验。反思我们的课堂教学，存在着一些主要问题：目标导向性不明确，任务缺乏递进 性。教师讲的多，学生学的被动，参与少、动手少。师生浮躁，不能在课堂上充分利用 教材资源，如课本、自主课程（永威、杜郎口的回归文本、固本强能意识令人震惊）。课 堂

2、缺乏参与度、紧张度、生成度。教师缺乏赏识学生的勇气，抱怨、批评多，激励、唤醒、 赏识与分享少。反思我们的教师队伍，教师流动多、师资不稳定，新毕业青年教师多以此为跳板，工作 难以沉静、深入。学生方面，全来自农村，留守孩子多，好多缺少父母的关爱、厌学得多， 相当一部分学生失去了自信与梦想。我们的队伍年轻化，老教师的敬业、认真，年轻教师的精力与活力，学生有基础，教研 改革有突破（有的特别突出，王晓静、滕孝娜，李木老师的认真、严谨影响整个学科，才有中 考的辉煌，韩炳武老师默默坚持学案探究认真完成，才有中考物理学科的出彩成绩，语文教 师沉静付出、整体合作竞争谱写一流，实验班成绩95%超过一中统招分数线，

3、不能不说是一 个奇迹，初三双倍人数达到报考一中指标数也是一次辉煌）我们进行“展示、激励”主体参与教学模式实验，从根本上改变以往教学中的弊端。体 现“以人为本、高效学习，关注生命、追求梦想”的人育理念。通过本课题的研究，促进校 本教研的深入发展，为成就教师指引方向，提供活动的舞台和展示的平台。基于以上思考，我们确定了 “展示、激励”主体参与（学导）教学模式实验这一课 题。二、策划方案：本课题研究的主要思路（包括目标、方法、途径、评价），重要观点。1、总目标：通过实践，研究、形成蒙阳新星特色的高效课堂模式。实现让农村学生享有优质教育的 办学宗旨。12字高效课堂模式：“目标导学一一展示激励一一当堂达

4、标”。落实四个到位：一要体现目标分解问题化，有序适度落实到位；二要体现“ 10+35”的特色，教师点拨精讲不超过10分钟，学生的“自主、合作、探究”不少于35分钟，落实小组合作学习、主体参与到位；三要体现教师的“点拨”“评价与激励”，落实赏识主体参与、评价激励到位。四要体现学习的紧张度、快节奏、高效益，落实“限时训练、当堂达标”到位。2、具体目标：（1）通过实验，把课堂变学堂、成赛场，让学生成为真正学习的主人。（2）回归文本、回归自主学习课程，突出固本强能。（3）通过实验，转变教的方式与学的方式。教师由主演为导演，由传授者变为策划者， 有一言堂为百家鸣，由教师变成导师，导向、引导、点拨、激活。

5、学生形成一种新型的“自 主参与、合作探究、真情体验”的学习方式，实现紧张参与、展示分享、体验成功、探索创 新、幸福成长的高效课堂，实现教师、学生、课堂的转轨。（4）通过实验，提高教师对教学内容的科学设计和有效整合能力。促进教师专业化发 展（举实例一一国家级论文的发表）。3、研究内容：（1）、环境设置、划分小组划分学习小组、对桌就坐，选学科组长，充分利用电子白板、前后黑板把空间还给学生。（A）划分小组遵循原则要以合作促发展，以竞争显活力，遵循均衡性、合作性、互补性、竞争性的原则。每一 小组形成一个明确分工又团结合作的学习组织团队。（B）选定组长学习组长采取学生申报与学科教学推荐相结合，一生多科或

6、一科，由班主任整体协调， 具体培训指导，切实发挥组长的作用。（2）、文化建设班级誓词，小组命名、团队口号等文化建设。（先锋队、梦想队、奋进队等）、团队誓 词（锐意进取、探索创新、舍我其谁。精彩展示、超越梦想。自主自信、自强不息。） 命名、口号就是自我激励、以文化人。班级制定展示评价表，坚持课堂积分、日评 价、周总结、双周对学习小组进行表彰激励。形式多样，促进优化。（3）、课堂结构洋思、永威、杜郎口、即墨28中、乐陵实验小学、赛博中学都是课堂教学的改革刷新成 绩产生的名校效应。洋思、永威是蔡林森校长破旧立新的课堂改革一一先学后教，当堂训练。 是课堂流程的颠覆改革，精髓可用6字概括“先学后教，堂堂

7、清”杜郎口是崔其升校长又对 教学流程进一步颠覆，凸显学生一“预习、展示、反馈”强调“10+35分钟” “0+45分钟”， 突显得是文本与展示。第三次课改的领军人物应该是学习洋思、杜郎口之后凸起的乐陵实验 小学的李升勇，追求的是大课改，是知识、习惯、能力、人格的和谐塑造，着眼于人格，着 手于人性。德州乐陵市实验小学就成功借鉴与创新。阅读课程闯六关：第一关：字词训练营，人人当英雄。旨在检测字词掌握情况。第二关：我读我入境，流利有感情。重点检测朗读情况，训练能力。第三关：入情入境，品味人生。重点训练学生理解、分析、感悟能力。第四关“得知得智 拓展人生”第五关“化人化文 学以致用”第六关“超越自我 百

8、流归宗”数学课过五关第一版块温故知新，导入新课 第二版块展示自我，精彩无限第三版块 八仙过海，各显其能 第四版块 得知得智，提升自我第五版块我型我秀，快乐成长根据我校实际，建议借鉴毕福剑主持的星光大道结构，采用栏目教学和“闯关”的 形式。第一关：闪亮登场。第二关：才艺大比拼。第三关：家乡美。第四关：超越梦想。闯 关内容就是紧扣教材回归文本、落实市编初中自主学习指导课程训练。（原名新课程 同步学习与探究使用10年以来，为什么要更名哪？它给我们传递了什么信息，原先是适应 新课改的需要，转变学习方式，如今成为校本课程，突出课堂是“学生在教师指导下的主动 的、富有个性的学习”，如果坚持这一实验将会赢得

9、县市教研室领导的大力支持。）市编指导课程语文的编写体例均按“自主性探究、开放性作业、拓展性学习、自我评价四个板块设计”课堂教学中变成：第一关：排雷、博闻强识，第二关：阅读、熟读精思，第三关：品读、含英咀华，第四关：拓展、触类旁通第五关：测评、学以致用。市编指导课程地理为例：第一关：预习提示（明确目标、有的放矢）12分钟第二关：自主探究（独立自主、快乐收获）1015分钟第三关：归纳梳理（网络构建、整体把握）35分钟第四关：达标测评（认真规范、体验成功）610分钟第五关：学以致用（勇于实践、大胆尝试）34分钟第六关：拓展延伸（开阔视野、厚积薄发）2分钟最后对小组学习进行总结评价、反思内化、表彰激励

10、。2分钟要求每一学科创建闯关栏目，预设每关时间，形成学科特色（众里寻她千百处，蓦然回 首，那人却在灯火阑珊处）。4、研究评价A、小组评价体系：班级制定展示评价表，坚持课堂积分、日评价、周总结、双周对学习 小组进行表彰激励。形式多样，促进优化。B、课堂评价体系：备课要求：由重备内容到重备学生，备策划、备问题、备措施、备方 法，备赏识激励。学生要求：主动、争先、争辩、创新。比规范、比习惯、比自信、比 高效、比达标。课堂要求：评四个落实度。实效落实，当堂达标。C、听评督导体系：实验教师的展示课、班主任的把关课，教研组长的研究课，级部主任 的督导课，学部校长的调研课、考核课；五位一体抓课堂。人人研究、

11、层层负责、阶段 验收总结。D、验收推广体系：制定从课堂到班级到时段的验收评价方案，及时总结交流形成亮点， 形成特色，进行推广，邀请县市主管部门结题鉴定。三、实验计划第一阶段：（10月下旬）学习宣传启动、申报课题、确定实验班级、教师。第二阶段：（11月一12月）实验探索，发现问题、模式展示、阶段初评。第三阶段：（12月一2月）实验优化，模式对比、阶段验收、表彰激励。第四阶段：（3月一5月）进一步完善课堂模式，推广深化实验，论文结集。第五阶段：（5月一9月）总结推广，部分学科、班级结题，优秀成果总评，师生星级评 定，表彰奖励。（功勋教师、科研明星、科研先锋、教学能手、教学新秀）四、实验的条件和保证

12、前提条件：老板的决心、举措，彭校长的决策、设计，学部策划、引领，级部落实、骨 干示范，师心所向，生心所归，发展所需，社会所望。科研手段：承担过学科省级课题实验（语文导练式教学）、重点实施省级课改实验自 主探究，学案导学优秀成果。名校经验成功的范例借鉴融合。赛课研讨的交流推进，集体 合作，现场观摩，专题推进。自主学习课程的资源优势。量化与考核：决心力度、恒信坚持。今天初中部交流重点，改革实验的系统性研究与分享：本人：学导式策划实施方案为引导于大伟：学导式教学课堂结构为示范李波：学习小组文化创建为特色王琳：实验问题研究与对策为方法孙思友：团队评价探究为措施王国维人间词话云：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧 树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。（沉静、执着）衣带渐宽终不悔，为伊消得人惟悴。” 此第二境也。（辛苦、无悔）“众里寻他壬百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊外。”此第三境 也。（探索、惊喜）课改实验历程同