六年级科学下册教案-2.5铁生锈了4-教科版_第1页
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文档简介

1、铁生锈了教学设计【教学目标】一.科学概念铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。铁生锈的原因与水和空气有关。二.过程与方法通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。三.情感、态度、价值观懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。【教学过程】一、谈话导入展示铁钉和生锈的铁钉，问同学们它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方

2、生锈了等。引出课题铁生锈了二、观察铁锈1、学生用桌面上提供的材料和工具比较铁和铁锈这，发现它们有什么不同的地方？ 2、学生汇报观察的方法。（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。3、分组研究活动。及时完成实验报告单的填写。4、汇报阐述，小组汇报各自成果，不同意见的相互讨论。引导学生思考：通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，分析得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。三、探索铁生锈的原因展示生活中铁生锈的美图，让学生感受铁有时也很“锈”美，再继续展示学校的两幅生锈的铁门及大量因生锈而废弃掉的自行车

3、，让他们感受铁生锈带来的坏处及浪费。1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？让学生猜想铁生锈的原因，2、讨论后学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。最后把问题汇聚到水和空气两个因素上，那如何证明这些可能性是否成立？展示设计猜想是否正确的探究模板，让学生选择自己喜欢的因素进行设计。3、小组设计实验。4、学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。（这个结果需要一段时间才可以观察到，结果是第一、第二实验中的铁钉不生锈，而第

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