小学语文人教二年级上册（统编）第五单元-《我要的是葫芦》杨洁莹

1、我要的是葫芦教案一、图片导入，整体感知（认识“葫、芦”）出示实物，师：杨老师今天请来一位小伙伴，你们看，这是什么？生：葫芦！（出示PPT葫芦这个生词）师：谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声？（生读）提醒“芦”单个读第二声，在词语中读轻声。（再读）师：（出示生字卡片）谁来拼读？请你来（生认读）师：好听，你也来师：孩子们一起读。（众生读：葫芦。）卡片送上黑板师：瞧瞧，葫芦两个字都有草字头，说明葫芦是一种-生：植物。师：我们用看偏旁想意思的方法记住了它们，谁还有好办法记记它们？谁的办法好，谁就可以摸摸葫芦！（指名2人左右识记）师：哎呀，葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，

2、它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说生：我要的是葫芦师：今天，我们一起学习这篇有趣的寓言故事，请同学们齐读课题。生：我要的是葫芦。师：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧听一听这个故事。（放视频）教学新课师：听了这个故事，你想自己读一读吗？（生：想）请孩子们拿出语文书，翻到第64页。（出示导学提示一）（1）自由地读读课文，读准字音，读通句子；（2）思考：本文写了一件什么事？生交流（出示填空）（板书：想要得不到）（一）学习第一自然段，认识“藤、谢、啊”。1.师：请第一大组来读一读第一段，同学们边读边思考：那个人种的葫芦开始长得怎么样？2.师：课文里是这么描写

3、的，出示第二、三句，生齐读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”3.出示葫芦藤，师：瞧，这就是葫芦藤！一起来读读。（词语）4.出示“藤”字卡片（形声字认字），认读。师遮住草字头，师：遮住草字头，下面这个字读“teng”，你发现了什么？（指名说）生：去掉草字头还念teng，是一个形声字。5.师：生活中除了葫芦的藤叫-生：葫芦藤，师：葡萄的藤叫-生：-葡萄藤，西瓜的藤叫-西瓜藤，牵牛花的藤叫-牵牛花藤，南瓜的藤叫南瓜藤。6.师：多么有意思的藤啊！要花谢以后，藤上才会长出几个小葫芦。出示“谢”字卡片（义项选择识记），认读，组词，选择义项。（在日常生

4、活中，大多表示“谢谢、感谢”，而在这里指葫芦花开过了、花谢了的意思。）7.出示图片，师：这就是挂在藤上的小葫芦，多可爱呀！让我们不禁感叹道-（出示：多么可爱的小葫芦啊！）生齐读：多么可爱的小葫芦啊！8.师：瞧，这有一个感叹号，感叹句的语气我们要读得强烈一点，再来试试！9.师：对了，看标点读课文也是朗读的一个好办法！10.识记“啊”（归类识字），师：“啊”是一个语气助词，这个字宝宝的偏旁是（口字旁），谁还想到了哪些带有口字旁的表示语气的词呢？（指名说，课件出示，读）师：把“啊”字送回去再夸夸小葫芦！11.师：听出来了，你们很喜欢小葫芦。但是有一个比我们更喜爱葫芦的人，是（种葫芦的人）。就是那个种

5、葫芦的人-每天都要去看几次，越看越喜欢。师导读。师：看一次吗？生：不，看几次。师：对，强调看几次。生再读。12.师：种葫芦的人现在呀心情美极了，看着长得这么好的小葫芦，他仿佛已经看到了一个个丰收的大葫芦了！咱们带着这样的心情再来美美地读一读第一段。（二）学习第四自然段，认识“慢”。1.师：（语气低沉忧伤）可是.结果呢，美好的愿望并没有实现。没过几天，叶子上却长满了蚜虫，小葫芦变黄了，一个个都掉落在地上。来，读一读.（指导生可惜地读）2.葫芦是一下子就黄了、落了吗？识记“慢”（反义词识记），认读，反义词对比“快”。3.师：看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！（三）学习第二、三自然段，认

6、识“蚜、盯、赛、感、怪”1.师：看了这两幅图，除了难过可惜，你心里是不是有很多疑问呢？你有什么问题？（质疑葫芦为什么小葫芦都落了呢？）2.师：我也很关心这个问题（出示导学提示二）请孩子们自由朗读第二、三自然段。用“”画出“种葫芦的人”所想所说的句子；用“”画出“邻居”所说的话。开始！3.出示ppt反馈（没对的立刻改正）4.二、三大组分别读两段话。5.师：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，识记“蚜”字（图片识字），认读，出示图片，师：上学期学习棉花姑娘就已经知道，蚜虫专门吸取植物的汁液，是一种害虫。6.种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想-生：有几个虫子怕什么！ 师：读读这句话。（生读） 师

7、：这句话的意思是？ 生：有几个虫子不用怕。 师：我们来体会一下这两句话的语气。（1）男女生分角色读。原来这两句话的意思是.（一样的），只是语气不同，表达的感情不一样。（2）男女生交换再读。（3）师生合作读。7.师：是呀！有几个虫子不可怕，他对自己的葫芦充满了希望，所以每天都要去看几次，他是怎么看小葫芦的呀？-生：盯着小葫芦（引读）8.识记并书写“盯”字（动作识字），师：孩子们看，这个字会读吗？生：盯师：谁来读读看，你读师：盯是后鼻音，读得很准，一起来拼读师：请你盯着你的同桌看，盯着杨老师看，师：就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫-盯着指导书写“盯”。9.师：种葫芦的人真

8、的很喜欢葫芦，他盯着小葫芦自言自语地说-“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（哎呀，你们还不是很盼望小葫芦快快长啊！再来期盼地读一读）杨老师把葫芦送给你，你也盯着自己的小葫芦来说一说这句话。（2生读）你刚刚盯着葫芦，在对谁说话呢？（自己和葫芦）自己跟自己说话，就叫做“自言自语”。（我们一起来自言自语地说一说这句话）10.师：种葫芦的人希望自己的小葫芦能够快快长，长得赛过大南瓜才好。识记“赛”字（组词、理解识记），师：请你来认读这个字。组词，赛过、比赛，就是“胜过、比过”的意思，种葫芦的人期盼他的葫芦长得胜过大南瓜。11.师：可是，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居都

9、着急劝他快治一治。这位邻居你来劝一劝他（2生劝）生：（读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！12.师：种葫芦的人听完有什么感觉？ 生：奇怪。师：那个人感到很奇怪。识记“感、怪”字，认读，“感”是心字底（字理识字，指心完全被触动。“怪”是竖心旁（拓词），“奇形怪状、大惊小怪”。师：他感到很奇怪，于是他说-生：（奇怪地、惊讶地）什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：（惊讶地、夸张地）叶子上的虫还用治？意思是？生：叶子上的虫不用治。师：聪明的你们已经发现了，这一组和刚才那一组句子差不多，都是起着加强语气的作用。我们再来体会一下（1）男生上面，女生读下面。（2）女生读上面，男生读下面。（3）（出示“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦”）一起读。（引导读出惊讶、奇怪，强调“我要的是葫芦！”）14.拓展：师：今天咱们遇到了两组加强语气的句子，我们也学着它们的样子来改一改吧！15.师：种葫芦的人实在