二年级数学下册教案-8 克和千克5-人教版

1、克与千克【教材依据】 “克和千克”是人教版小学二年级下册数学第六单元的内容。包含第100页的单元主题图，101页的例1认识质量单位“克”和102页的例2认识质量单位“千克”。一、设计思路：1、指导思想。克和千克虽然在生活中运用地很普遍，但对于学生来说他们接触的并不多，远不如学生对“斤”，“两”的认知，虽然都是质量的单位，却并未引起过学生的关注。因此，我在设计教学过程时，将学生带入相关的生活情境当中，自然地实现由生活到数学的转化。针对学生年龄小，好动、好玩、好奇心强的特点，以情境教学法为主，将整个教学过程设计成冲关游戏的模式，创设出一幕幕学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生去感受、发现，获

2、取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等多种方法，为学生的自主学习创设轻松愉悦的氛围。在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极地动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。2、教学目标：知识与能力：在具体的生活情境中，认识国际通用的质量单位克和千克，知道克和千克的区别与联系，知道1千克=1000克。方法与途径：通过掂一掂，估一估，称一称等活动，初步建立1克和1千克的质量观念，并学会以此为标准去估量物体的质量。情感与评价：体会质量单位与生活的联系，明确数学学习的价值，激发求知欲望，收获成功喜悦。现代教学手段运用：初步认识测量物

3、体质量的工具秤。利用多媒体资源，使学生了解不同种类的秤的不同使用方法。3、教学重点与难点：教学重点：建立1克和1千克的质量观念，并能以此为标准去估量物体的质量。教学难点：认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。二、教学准备：多媒体课件，以小组为单位的储物盒（内有黄豆，绿豆，花生米，回形针，莲子，弹珠，橡皮）若干，500克的盐两袋，1千克的盒装饼干、袋装挂面、散装苹果以及一个空奶盒子和一盒学生奶，一个弹簧称。三、教学过程：第一关：游戏引入，激发兴趣。师：今天，我们一起来玩找不同的游戏，看看谁的眼睛最尖。出示空奶盒子与一盒奶，仅凭目测让学生找出不同之处。再让学生通过掂一掂，发现并得出重量不同

4、的结论。师：对了，每个物体都有自身的重量，在数学学习中，我们将重量一词叫做质量。师：那么，在生活中，我们都是怎样来表示物体的质量呢？（课件出示100页情境图），这是一幅超市的场景图，请你们联系生活说说图中出现了哪些表示物体质量的信息。学生观察主题图，找出“克，千克，斤，两，吨”等质量单位。师小结：我国习惯使用“斤，公斤，两”做为质量单位。而今天，我们就来一起认识国际上通用的质量单位“克和千克”。板书课题：克和千克第二关：经历体验，探讨新知。（一）、认识克。1、借助生活中的用品，感知1克。（1）、师：我国统一铸造的2分硬币的质量是以1 克为标准的，但目前市面上较少流通，所以请大家掂一掂你们桌面上

5、的一粒花生米，它的质量大约也是1克。学生动手掂一掂，感知1克的轻重。说一说自己的感觉。生1：太轻了！生2：没有感觉。生3：好轻呀！（2）、师：请大家以小组为单位，每人轮流从储物盒里拿出一样物品，不能重复。掂一掂，跟1克重的物品（一粒花生米的质量）比较一下。师：感觉比1克轻的物品有哪些？生：一粒绿豆，一粒黄豆，一个回形针。师：感觉比1克重的物品有哪些？生：一块橡皮，一个弹珠。师：哪些物品的质量大约是一克呢？生：一粒莲子。师：想一想，生活中还有哪些物品的质量大约也是一克？生：蚂蚁，很小的石子，黑豆（课件出示几种常见的约一克物品，一粒大西瓜籽，一粒莲子，一颗胶囊使学生加深印象。）2、感知几十克，几百

6、克。（1）、出示鸡蛋图，请同学们掂一掂我们营养餐中的鸡蛋，和1克相比，有什么不同感受？师：一个鸡蛋的质量大约是50克，学生再动手掂一掂，感受50克的轻重。（2）、师：想一想，500克的铁和500克的棉花哪个重？为什么？学生可互相讨论，得出一样重的结论。（注意关注的重点是两个500克在做比较。）（3）、（课件出示）学生观察口香糖，菊花茶，瓜子图片，说说它们分别重多少克，再找一些比较轻的物体掂一掂，加深感受。师：（板书）计量比较轻的物体，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。（4）、（课件展示）师：我们称比较轻的物体时，常用到天平。学生观察天平构造，了解称重原理。师：用天平称重时，要做到“左物

7、右码”。学生观察用天平称黄豆的过程，明白7粒黄豆大约是1克。（二）、认识千克。1、感知千克：（1）、（课件出示）大桶洗衣液，一箱苹果图片，学生结合生活常识想象，这两样物体是轻还是重。师：（板书）计量比较重的物体，我们常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。（2）、观察特写，包装标识中的“净含量：5KG”学生讨论，什么是“净含量”？生1：干净的物品。生2：就是物品的质量。师：“净含量”指桶里、箱里的物品实际有多重。不包含包装噢！2、认识千克，了解克和千克的关系。（1）、师出示两袋盐，学生观察，每袋盐的质量是多少？那两袋盐合在一起有多重？学生观察后回答：一袋盐重500克，两袋盐合起来是10

8、00克。（2）、师出示以千克做单位的台秤，讲解使用方法，并称重两袋盐，学生观察指针，指向1就表示重1千克。（3）、师：1000克，1千克是什么关系呢？生：都是两袋盐的重量，应该是相等的。（板书）：1000克=1千克 1000g=1kg学生变换不同重音读上列等式，加深印象。（4）、出示实物，1千克重的饼干，面条，苹果，让学生掂一掂，体会千克与克的不同。3、认识用千克作单位的几种常见秤。师：测量比较重的物体，你们知道用什么秤吗？（课件展示）电子秤，体重秤，台秤等。师：生活中你还见过哪些秤？学生讨论，师总结。（课件展示）天平，弹簧秤，电子秤，台秤，盘秤，磅秤。第三关：巩固新知，实践运用。（课件出示）

9、认一认常见物体的质量标识。固体胶克 哑铃千克蛋黄派360克 大米10千克计量下面的物品用哪个单位合适？圈一圈。蛋糕电视机小鸡沙发3、下面的物品各有多重？连一连。玉米 牙刷 书包 猪100千克 400克 20克 3千克4、判断对错（1）一个鸡蛋约重50克。（2）小明今年7岁，约重2000克。（3）1千克铁比1千克棉花重。（4）一袋盐500克，两袋这样的盐重1千克。5、在括号里填上合适的单位名称。一个梨约重150（ ）一个南瓜约重4（ ）一条草鱼约重3（ ）一枚金戒指约重5（ ）一只蜂鸟约重2（ ）一只鸵鸟约重100（ ）一位小朋友身高约120（ ）通过层层递进，逐步强化的习题，使学生进一步明确质

10、量单位克和千克之间的联系和区别，使认识更加准确。第四关：课外拓展，认识衡器。（课件展示）向学生简要介绍我国测量物体质量的工具发展的过程。权衡杆秤天平第五关：作业练习我最牛。1、谈谈自己本节课的收获。2、分工合作完成称一称任务。 板书设计：克 和 千克g kg比较轻 比较重1000克=1千克1000 g= 1 kg四、教学反思：这节课的学习主体是小学二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，好动、好玩、好奇心强，对于我将整个教学过程设计成冲关游戏的模式，孩子们的学习兴趣高涨，能主动地融入一幕幕他们喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境当中去，能主动地去感受、发现，获取新知，真正的突出了学生的

11、主体地位，体现并优化了多样化学习方式，在学法上我采用的让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，使他们积极地动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知，学生既参与了知识形成和发展的过程，又体验了数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。 数学课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”在这一方面，我认为本节课是成功的。可设计再完美的环节，学生的反应也是不能预见的。他们的回答往往与我的预见大相径庭，在“找不同”环节，通过掂一掂，他们发现了一个奶盒是空的，一个是满的，可怎么也抓不住重点“轻重不同”；在比较“500克铁和500克棉花，谁重？”时，孩子们异口同声地回答：“铁重”，又一次将重点是两个500克在比较丢到了脑后；当举例说明生活中约重1克的物品时，“蚂蚁，石头，沙子”类似答案层出不穷。在啼笑皆非的同时，我不得不花时间，一步步引导学生完善自己的答案，更让我体会到了自己教学中的不足之处：1、语言的表述不够严谨。在教学中，应该多使用简洁明了的语言，使学生明白你提问的目的，能抓住问题的关键，不能