小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元-【李炼雪】玲玲的画教学设计

1、玲玲的画教学设计 简阳市简城第三小学 李炼雪材简析：玲玲的画是部编版教科书二年级上册的一篇课文，为我们讲述了一个令人深思的小故事：玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨迹。在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，把弄脏的墨迹变成了一只小花狗。本课中玲玲的情感变化是文章的重要线索，爸爸的话更是揭示了文章的主题。设计总述： 本文记叙的是生活中常见的小事，很多学生都有类似经历。课文内容简单，主题明确，对于启发学生处理生活中类似的事情有较强的教育意义。教学中要引导学生随文识字，整体把握课文内容，揣摩课文中人物的心情变化；还要在朗读中感悟课文语言的魅力，并结合自己的生活实际，懂得“只要肯动

2、脑筋，坏事也能变成好事”的道理。教学目标：复习字词；随文理解“端详”、“得意”、“伤心”、“满意”等词语的意思；2.朗读课文，体会情感。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，复述故事。3.读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：借助关键词，了解课文内容，复述故事。教学难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学准备：多媒体课件、生词卡片、符合课文内容的插画三幅教学过程：一、复习字词，导入新课（一）识字导入，认识人物1.齐读课题，书空课题。2.学习生字“玲”的写法：玲是本课要学习的生字，是一个形声字。左边是王字旁，表示意思；右边是令，表

3、示读音，注意不要写成今，王加令就是玲。3学习“玲”的读音：玲玲是课文中主人公的名字，谁来读一读？（提醒后鼻音和名字里的“轻声”读法）生自读课文，读准字音，读通句子，标画出自然段。【设计意图： 形声字形旁表义,用形声字构字特点学习“玲”的字形,理解“玲”的意思,让学生记忆深刻。在学习生字的过程中,拉近了和故事主人公“玲玲”的距离。】（二）检查字词，正字正音1.师巡视，针对自学中的难点，进行重点指导：孩子们读得特别认真。老师发现，有几个词的读音，孩子们还拿不准，咱们一起来看一看。 指导“端详”：这个词，借助拼音，谁能把它读准确？（重点指导“详”，此处读轻声） 指导“啪的一声”：这个词，谁来读？孩子

4、们，瞧，这是一支水彩笔，仔细听（突然掉到桌上），这个声音就是“啪的一声”。这个词语，你觉得该怎么读？（指导读得响亮又短促）指导“评奖 弄脏”：第三排，谁来教读？（指导读准后鼻韵和鼻音） 指导得意 伤心 满意：这三个词语，谁来教读？（指导读得准确）讲读词语A.孩子们读得声音洪亮，字音准确。仔细观察这一页词语，你有什么发现？除了注音和词语的字数，你还有什么发现？（下面一排词语是绿色的）这些绿色的词语都是描写什么的？(心情）李老师把这些词语请到了我的手上，一起来感受一下这些心情吧。出示 得意：谁来读？你什么时候会感到得意呢？那就请你再得意地读一读吧！出示伤心：谁来读一读？带着表情，你会读吗？像他一样

5、，带这表情，咱们一起来读。出示 满意：这个词，谁来？ 声音响亮，发音准确，老师对你的朗读感到很满意！去掉拼音，你还会吗？咱们分组来读词语。 全班齐读词语。【设计意图：生字的教学从学生自学中的问题出发，通过教师示范朗读、学生带着表情朗读.指导学生在读准的基础上，联系生活实际理解词语，通过教师有针对性的评价来理解词语、识记生字、练习说话，既提高识字能力，又为正确、流利地朗读课文打下了基础，还有利于学生体会玲玲心情的变化，为后文的学习做铺垫。 】二、研读课文，感悟道理1.孩子们，这些词语都是在写谁的心情？ 2.玲玲为什么会有这些心情变化呢？咱们回到课文中去找找答案吧！PPT出示：大声朗读课文，用红笔

6、在文中圈出“得意”、“伤心”、“满意”这三个表示心情的词语。 生汇报。（引导学生用“请大家看到课本第x页，我在第x段第x排找到了x”来回答）（一）探究“得意”、端详 1.探究得意玲玲为什么会感到得意呢？你能用上“因为.所以”的句式吗？齐读。这么得意的玲玲是怎么做的呢？自己读读第一自然段吧。 2.理解端详 想一想，玲玲可能会怎样“端详”自己的画？（引导学生从表情或者动作来展示玲玲的“端详”） 谁能把玲玲端详的样子表演出来？（引导其他同学注意观察表演者的表情和动作。） 你瞧，像她这样仔仔细细、一遍一遍地看，就是端详。仔仔细细地看了一遍又一遍，脸上还带着骄傲地、了不起的神情，这就叫得意地端详 （出示

7、词卡，生齐读两遍） 贴词卡得意。 （随机抽一名学生）诶，玲玲，老师想知道，你一边得意地端详，一边在想什么呀？（预设：我在想，我的这幅画真好看，明天参加比赛肯定能获奖）恩，一想到自己的画就要得奖了，玲玲，此刻你的心情怎么样？（引导学生读出玲玲的“高兴”）（PPT出示玲玲的画我家的一角）孩子们，瞧，这就是玲玲的画。她得意地端详着这幅画，颜色搭配真和谐，构图可真完美，真是越看越好看，难怪玲玲会感到很“得意”（指着黑板上的词卡） 3.齐读，感受玲玲的得意。（二）探究“伤心”的原因 1.玲玲就这样，得意地端详着自己的画，开心极了！可是，后来发生了什么事，让她那么伤心呢？（引导学生用上“因为.所以”的句式

8、说一说。）2.（PPT出示第四自然段）抽生读，玲玲怎么了呀？“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”3.（黑板上贴插画1）看到弄脏的画，玲玲，你现在的心情怎么样？那就请你伤心地读读这句话。4.玲玲，别哭啦，再画一张不就行了吗？为什么会来不及呢？你从哪里知道的？（玲玲，时间不早了，快去睡吧！爸爸又在催她了。） 5.谁来学着爸爸催一催玲玲？像他一样，咱们一起来催一催玲玲。（引导学生抓住“又”字，可以看出爸爸已经催了她很多次。也说明这幅画玲玲画了很久，花费了很多心思。此时时间已经不早了，要另画一张已经来不及了。进而引导学生抓住“来不及”，读出玲玲着急的心情。）6.就这样，玲玲看着被弄脏的画，又着急又伤

9、心（把伤心的词卡往下拉） 师引读：看到玲玲这么伤心，爸爸放下报纸，关切地问，玲玲又着急又伤心地说 （三）探究“满意” 1.孩子们，光哭有用吗？面对弄脏了的画，爸爸和玲玲分别做了什么呢？请孩子们拿起铅笔，在书上划一划：爸爸和玲玲分别是怎么做的？2.抽生说，爸爸是怎么做的？3.那玲玲又是怎么做的呢？玲玲都想了些什么，才决定画一只小花狗而不是别的呢？（PPT出示图片，引导学生从墨迹的颜色、位置等来思考） 玲玲也像我们一样，经历了这样一个思考的过程，所以她在楼梯上画了一只/她思考的结果是在楼梯上画了一只小花狗。（贴插画2） 4.（PPT出示插画1、2对比图）：咱们来看看玲玲画的这两幅画，你更喜欢哪一幅

10、？能说说理由吗？5.抽生个别读、分组读、齐读，读出小花狗的可爱和玲玲的“满意”。师引读：正如孩子们所说，小花狗给我们带来了欢乐，让整张画看上去更好了，玲玲对这幅画感到很“满意” （把“满意”的词卡向上移动） 师引读：本来这幅画弄脏了，是件坏事，但是在爸爸的帮助下，玲玲开动脑筋想到了办法，画了一只小花狗，把坏事变成了好事，玲玲对自己也很满意。 （把“满意”的词卡再向上移动） 师引读：看到玲玲开动脑筋解决了问题，爸爸对玲玲也更加满意。（把“满意”地词卡再次向上移动）6.所以，爸爸看了，高兴地说（贴卡片）：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。【设计意图：由词语教学过渡到探究心情，从“玲玲的心情变化”为切

11、入点来理解感悟，启发学生思考玲玲心情变化的原因。在此基础上，引导学生找出相关语句，体会人物心情，有感情地朗读课文。同时，关注父女俩的对话，引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理。】 （四）复述课文，拓展延伸 1.（指着板书说）你们看，作者只用了“得意”、“伤心”、“满意”三个词语就把课文内容串起来了。你能试着用上这三个词语讲讲这个故事吗？（词语下面分别放画）PPT出示：试着用上“得意”、“伤心”、“满意”这3个词语，讲讲这个故事吧！（在三个词语下面分别放画）【设计意图：在低年级教学中,要遵循学生的年龄特点,多采用直观的教学手段,辅助学生学习。这个教学环节采用图文对照阅读的方式,用图画

12、帮助学生理清故事脉络,用图画帮助学生复述课文内容，训练学生表达的能力。】2.玲玲在画画时遇到了不如意的事，在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。 生活中我们也会像玲玲一样，遇到许多令人不满意的“坏事”，比如你会怎样把它变成好事？生答后，师引读：是呀，好多事情再比如你会怎样把它变成好事？生答，师引：的确，好多事情. 3.你遇到过类似的事情吗？你是怎么做的呢？（指示心情）4.你看，遇到困难不要着急，动动脑筋，坏事就能变成好事。让我们大声读读爸爸的话，牢牢把它记在心里总结：坏事变成好事，靠的就是动脑筋。【设计意图：经过有感情的朗读及理解课文，学生的语言有了积累，情感有了积淀，唤起了生活中处理

13、类似事件的经验，加深了学生对“只要肯定脑筋，坏事也能变成好事”这个道理的理解和应用，培养学生处理生活事件的能力。】四、课堂小结： 孩子们，学了课文，我们知道了，一开始，玲玲对自己的画感到很满意；可是，因为水彩笔“啪的一声”掉落，画弄脏了，另画一张又来不及了，所以玲玲感到很伤心；在爸爸的帮助下，玲玲在弄脏的地方画了一只小花狗，画更好看了，玲玲满意地笑了。我们在生活中遇到类似的事，也应该像玲玲一样，牢牢记住（PPT出示爸爸的话）五、板书设计5 玲玲的画 满意得意 （插画1） （插画2） （插画3） 伤心 只要肯动脑筋，坏事也能变成好事教学反思：本课内容简单，没有诗情画意的语言和高深的道理，是以前教

14、学中我极力避免的类型。本次大胆尝试，自以为也有几处小亮点：1.识字方式多样。教学中，我尝试着多种识字方法，特别是导入时，从课题入手，开始随文识字，字词检查阶段，抓住“端详”“啪的一声”以及“得意、伤心、满意”等表示心情的重点词语，通过教师示范朗读、学生演读、联系生活实际等方式，由字到词到句子，帮助学生快乐识字，体现了低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2.抓主线，理思路。本课教学，我引导学生理出文章的情感线索，由表示心情的词语教学过渡到探究人物心情，从“玲玲的心情变化”为切入点来理解感悟，启发学生思考玲玲心情变化的原因。在此基础上，引导学生找出相关语句，体会人物心情，有感情地朗读课文。同时，关注父女俩的对话，引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理。学生在轻松的氛围中体会到了玲玲的情感变化，读懂了爸爸所讲的道理。3.联系实际，突破难点。爸爸的话是全文的哲理所在，经过前一阶段的语言积累和情感积淀后，我提问“在生活中，你遇到过坏事变成好事的情况吗？”唤起学生在生活中处理类似事件的经验，培养学生处理生活事件的能力。 4.图文结合，复述故事。本节课还让孩子们试着用自己的话讲讲这个故事，这对于二年级的孩子来说有点难。我先引导学生理解“得意”“伤心”“满意”这3个词语的意思，再让学生