康桥小学民族精神教育中期小结

1、PAGE PAGE 3隐性学科中民族精神教育方法研究中期报告从我校准备申报民族精神教育基地以来，在各级领导和专家的指导下，我们对隐性学科中民族精神教育方法进行了如下思考和实践：一、反复修改，完善民族精神教育方案1、确定民族精神教育的具体研究方向民族精神教育的实践活动一直贯穿于我校德育工作的方方面面。在申报民族精神教育基地之前，我校根据学校的实际情况，结合我校的特色课程，开展了一系列具有学校特色的民族精神教育活动。民族精神教育与学校特色活动结合比较到位，而在隐性学科中的体现尚没有很好地体现，经过专家的指导，项目组决定从隐性学科中挖掘民族精神教育的方法和途径。最终确立了隐性学科中民族精神教育的方法

2、这一项目作为我们的主要研究方向。2、确立小学民族精神教育隐性学科上海市学生民族精神教育指导纲要中并没有对民族精神的隐性学科进行界定。我们组织了项目组人员对纲要进行了仔细研读。希望通过对纲要的深入分析，弄清楚民族精神的隐性学科的具体学科。对此我们进行了研讨，根据小学阶段各学科内容和上海市学生民族精神教育指导纲要小学阶段民族精神内容，本项目将品德与社会、班队活动课、语文作为民族精神显性学科，将数学、音乐、美术、信息技术、体育与健身、英语、自然、劳技等学科作为民族精神教育的隐性学科。二、深入研讨，深化民族精神教育认识1、深入学习 确立重点篇目项目组成员仔细研读了上海市民族精神教育指导纲要和学科教学中

3、民族精神教育要求，掌握了民族精神教育的基本内容和民族精神教育在小学语文、品德与社会、英语、音乐与美术、体育等学科中的教育要求。以学科组为单位，进行研讨，挖掘本学科的民族精神内涵，寻觅以体验感悟为基本途径的教学策略，探索符合学生特点的教学方法。对教材进行二度开发，逐步完成各章节民族精神教育结合点的框架内容。各学科组参照上海市学生民族精神教育指导纲要确立重点教学篇目，编写学期教学内容和阶段教育目标，在课时教案和课时目标及课后反思中有相关体现。2、立足课堂 贯彻“两纲”备课组组织讨论，一致认为学校课程是实施民族精神教育的最基本、经常性的渠道，形成了在课堂教学中以民族精神“激活课堂，扎实基础”的共识。

4、项目组组织教师进行了隐性学科中民族精神教育方法的研讨活动。教师们更加明确了，使课堂教学成为民族精神教育的主阵地、主渠道，就要做到三个有：“有意”、 “有情”和“有机”，即有意识地挖掘教材中隐性的两纲教育通过教学加以实施；努力创造有生命灵动的课堂；找准切入口，把握融合度。同时校长希望大家，为了使民族精神教育在我校深入推进和有效开展，我们要做的还很多，归结为三点：加紧学习，加强思考研究；系统思考，构建校本模式；关注队伍，提升育德能力。通过这次活动，老师们统一了认识，明确了思想，进一步明确了课堂教学是落实两纲精神的主渠道，教师是贯彻两纲精神的主体力量。只要我们牢记育人的本职，课堂教学就一定会是树魂立

5、根的一方重要阵地。3、根据学科特点 探寻渗透方法根据各学科内容和特点，将一些具有共同特点的学科放在一起，将小学阶段民族精神的隐性学科分为数学学科、英语学科、艺术类学科、技能类学科和体育与健美这五小类。依据学科特点探寻不同隐性学科中民族精神教育的不同渗透方法。如数学学科确立了编应用题、讲数学史和为培养严谨逻辑思维能力与生活有针对性地做数学题等具体方法。4、基于网络的隐性学科教育资料包的建设将民族精神教育与学校“教师专业发展平台”相结合，着手进行“基于网络的隐性学科教育资料包的建设”，建立教师专业发展的电子档案。教案的撰写；教师的资源（素材、课件等）；教师教学行为反思；相关科研文章的撰写。三、制度跟进，保障项目顺利实施1、将民族精神教育作为教研组、备课组教研活动的重点内容之一，作为教研组、备课组考评的重要指标之一；2、以教研组为单位，组织讨论各学科中与民族精神相关的内容，确立各隐性学科民族精神教育的重点以及方向；3、将民族精神教育与学校开展的教学推进活动结合起来，将民族精神教育纳入到课堂推进评价体系，作为评价教师课堂教学的一部分；4、将民族精神教育与“教师专业发展平台”相结合，进行“基于网络的隐性学科教育资料包的建设”，建立教师专业发