小学语文人教六年级上册（统编）第八单元-24 少年闰土

1、24 少年闰土（第二课时）授课教师：四川省冕宁县先锋小学校 王英教学内容分析：少年闰土是六年级上册第五组的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说故乡。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、内涵丰富，尤其是文中前后照应，给人留下深刻的印象。文章通过外貌、语言、动作的描写使人物形象生动鲜明，表达了“我”对闰土的赞扬与羡慕之情。学情分析：因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文

2、的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。教学目标：知识与技能1、帮助学生认识“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、匾、胯、缚、稻、猬、汛”；理解“闰月、伶俐、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语2、引导学生结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。过程与方法：1、指导学生读懂课文内容，了解课文所写事情，认识少年闰土的特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。情感态度与价值观：引导学生从读学写，运用本文抓人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的

3、外貌。教学难点：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子。教学难点：而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点教学准备：多媒体课件。教学课时2课时。教学过程：一、创设情境，激趣导入1.播放歌曲小小少年，请学生说说歌曲中描绘了一位怎样的少年。2.今天，我们也将认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是少年闰土。（板书课题：少年闰土）注意“闰”的读音，学生齐读课题，读准课题。3.出示课件，介绍鲁迅。课件出示：二、初读课文，整体把握1.请大家自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，读顺课文。2.思考：闰土给你留下了怎样的印象？

4、3.读了课文，少年闰土一定给你留下了深刻的印象吧。聪明活泼、机智能干、见多识广。（1）课件出示教材中第一幅插图：（2）学生想象，用自己的语言描述这幅图片。（3）自读课文第1自然段，比较与自己描述的异同。（4）引导背诵，填空练习。小结：第1自然段采用了倒叙的方法，一开始就把要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序逐步回忆，依次叙述，同学们在今后的写作中可以借鉴运用。4自由读课文，思考：“我”与闰土初次见面时，闰土的模样如何？（1）快速阅读，画出相关句子。（2）学生交流汇报。课件出示课文第二幅插图，学生结合图片，便对闰土的形象一目了然。预设1：从他那“紫色的圆脸”可以看出闰土长年生活在海边，这

5、是被风吹日晒的结果。预设2：从他“戴一顶小毡帽”可以得知他是个穷苦人家的孩子，因为那时候的穷人都戴这种帽子。追问：课文中接着写闰土“颈上套一个明晃晃的银项圈”，从这里又能看出什么呢？指导：明晃晃：“晃”是多音字，在这里读hun，指光亮闪烁。 “他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”三.再读课文，品读感悟：1、学生品读第617自然段。（1）课件出示“自读提示”：课件出示：请同学们快速地默读课文，边读边做批注，思考：闰土向“我”讲述了哪几件事？结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什么？课件出示：预设：下大雪了，在沙地里捕捉各种鸟。教师引导：

6、_（什么地方）_（干什么）？（用更简洁的语言概括）预设：雪地捕鸟。追问：你能用相同的方法概括出其他几件事吗？预设：海边拾贝，瓜地刺猹，沙地观鱼。（3）结合语段，回答问题。从“扫出空地、支起大竹匾、撒下秕谷、一拉”等词语中可以体会到什么？（闰土经验十分丰富。）这些鸟你见过哪几种？你从中体会到了什么？（闰土见多识广。）省略号省略了什么？（省略了其他的鸟雀。）3.闰土向“我”讲述自己的海边生活时，你能想象他说话时的语气、神态吗？（1）学生朗读想象。课件出示：现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。指名读，其他学生评议。同

7、桌分角色朗读。各小组赛读：选出2人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？师范读，学生交流汇报。预设：读出轻快、热情、自豪、喜悦的语气。（2）学生有感情地朗读这几个自然段，体会作者的思想感情。（3）交流感悟：作者从人物的语言、动作、神态、外貌等方面细致地刻画出一位机智勇敢、活泼可爱、见多识广的少年形象。追问：通过课文的学习，你喜欢闰土这样的少年吗？“我”对闰土有着怎样的感情呢？（羡慕、喜欢、钦佩之情。）三、深读悟情，长忆闰土1.学生自由读课文。课件出示阅读提示：1.默读课文第619自然段，勾画出你认为有趣的词句，展开丰富的想象。2.思考：闰土向“我”讲述了四件事，他心里仅有这四件事吗？3.

8、小组内交流自己的感受，找出文中相关语句。汇报交流：闰土的心里有无穷无尽的希奇事，他知道的新鲜事很多很多。2引导学生品读第1318自然段，注意画横线的部分，说说从中感受到“我”内心世界怎样的变化。课件出示：我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道我素不知道天下有这许多新鲜事阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的（1）文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？四个“不知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢？ “并”表示两件以上的事，“我”不仅不知道看瓜要管的是獾猪、刺猬、猹，而且不知道“猹”到底是怎么一件东西。 “也”

9、表示即使过去很长时间，现在还是不知道。 “素”表示从来、一直，“我”一直都不知道天下有这许多新鲜事。 “所”表示都，“我”和往常的朋友都不知道闰土所知道的新鲜事。（2）再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。表达了“我”对闰土在海边自由自在的生活的羡慕、赞叹之情。追问：当闰土在瓜地刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时，“我”和往常的朋友们又在干什么呢？课件出示：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。指导学习：“院子里高墙上的四角的天空”，指的是“我”和往常的朋友们如井底之蛙，生活的天地非常狭窄。由于整天关在院子里，不能广泛地接触大自然，所以

10、知识贫乏。这句话表达了“我”对当时生活的不满和对自由自在生活的向往。3联系实际，表达运用。课件出示：当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在_（干什么）当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在_（干什么）指导：引导学生结合自己的生活实际，说说“我”在干什么。4.“我”能和闰土永远在一起吗？（1）学生自读第19自然段。（2）想象“我”与闰土依依惜别的场景。预设1：“我”会对闰土说些什么？闰土又会对“我”说些什么？预设2：闰土送给“我”贝壳和鸟毛，“我”又会送什么东西给他呢？（3）学生分小组交流讨论。四、总结全文，领悟

11、写法1课文中写了记忆中的闰土、初见时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。想一想作者是怎样用文字来体现人物特点的呢？2学生小组内交流讨论文章的表达方法。3教师总结：课文通过肖像、衣着的描写突出人物的外貌特征，通过对人物的语言、动作的描写刻画了人物的个性特征。作者以一种回忆的方式叙述了一段儿时的往事，表达了作者与闰土之间深厚的友谊和对闰土的怀念之情。五、布置作业，仿写练笔仿照文中描写闰土外貌的方法，用几句话描写一位同学或老师的外貌。板书设计24、少年闰土雪地捕鸟 聪明 羡慕夏日拾贝 能干 佩服 看瓜刺猹 勇敢 向往 潮汛看鱼 见多识广 难舍难分教学反思：这堂课我在学习中交流中，引导学生从各个不同的角度、不同的层面丰富课文的内容，以较短的时间在整体上感知了教学内容，凸现了少年闰土的形象。在重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、提出问题、解决问题。学生学习的积极性高涨，读思结合，在探究中获得了成功的快乐。在难理解的语句点拨中在关键处一点拨，学生便会对疑难豁然开窍，教学也由局部向整体推进。如：“阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事高墙上的四角的天空。”学生对这句话的理解有点懂，但又说不明白，这正是学生在学习中