小学语文人教二年级上册第四组-坐井观天教案设计

1、坐井观天中石镇九年制梁霞教学目标：1认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。教学重点、难点：学会本课生字，读准“沿”字的音，掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。 2.理解这个成语的意思。教学课时：一课时教学过程：谈话导入。1、有一只青蛙和一只小鸟相遇了，他们发生了怎样的一个故事，那就让我们走进课堂来学习这篇寓言故事（也是一篇成语故事）。2、板书：坐井观天3、学生齐读课题后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观

2、天”又是什么意思？“坐井观天”中的“观”字是看的意思。“坐井观天”又是坐在井里看天的意思。二、按要求自学我能行。1、边读边标出自然段。2、圈出生字词。把读不通的句子多读几遍，直到读通为止。3、思考，课文主要讲了谁和谁在干什么。（生回答：青蛙和小鸟在讲话）4、提问：青蛙和小鸟共进行几次对话？三、分段学习课文。（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1.青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。教师用简笔画画一口井，并把剪好的一只青蛙的图片井底。）2.小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在井沿上。）3.什么地方是井沿？（生看图解释：沿，就是边。井沿，就是井口的边

3、沿。） 四、学习课文，理解内容。（一）.学习青蛙和小鸟的第一次对话。1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。（回答以下问题）（1）青蛙问小鸟什么了？（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大。）那同学们该用什么语气来朗读这次对话？（生回答：用青蛙疑问的语气、小鸟用自信的语气。）分角色练习朗读，再现对话情形。3、教师引读，男女生分组加上动作表演读。过渡：对于小鸟的回答，青蛙会有什么想法呢？（二）、尝试朗读第二次对话。（1）、青蛙听了小鸟的话又说什么了？（指导学生有感

4、情地读青蛙说的话，要读出怀疑的语气。） （2）、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？（生用书本卷成筒做成井口形状感受青蛙所看到天空的大小。） （3）、“弄错”是什么意思？（是“搞错”的意思）。什么叫“无边无际？”（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）（4）、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。过渡：对小鸟的解释，青蛙相信吗?（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“_”小鸟也笑了说：“

5、_”。2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。3、指导朗读。（四）、分角色朗读第三次对话交流：再次从朗读语气中体会小鸟和青蛙的笑各有什么含义？1、青蛙笑小鸟（说大话）。 2、小鸟笑青蛙（坚持错误）。（五）、 小组合作,续编第四次对话：青蛙如果跳出井口，它会看到什么?会说些什么? 青蛙说:（哇，天空真是这么大！外面的世界这么美丽！谢谢你小鸟。） 小鸟说:（不用谢！我们还是好朋友呢！）（六）、交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？看问题，认识

6、事物，不要像青蛙那样自以为是，目光短浅，要像小鸟那样飞得高看得远。、板书设计。 无边无际（目光远大，见识广）井口那么大（目光短浅，见识少） 富顺县微型课题优秀成果评奖申报表申报成果名称：如何提高低段小学生汉字记忆力的策略研究立项课题名称：如何提高低段小学生汉字记忆力的策略研究立项时间与批准文号：研究周期：主持人姓名梁学莲任教学科语文工作单位富顺县中石镇九年制学校职 称高级教师课题组成员梁霞 张权美研究背景（问题提出）低段小学生的性格特点：他们好奇心重，对各种新鲜事物都比较好奇，但是记忆力不连贯，记忆时间短暂，同音字、形近字容易记混淆，在运用汉字时常出现错别字。研究目标与内容一、研究目标1、培养

7、学生在生活情境、语境中记忆汉字的能力。2、培养学生的思维理解能力。 3、培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。二、研究内容一二年级学生记忆力差的影响因素。提高汉字记忆的方法。对同音字、形近字的记忆。研究对象与步骤研究对象：小学一二年级学生。研究步骤：1、本课题以检测研究法和个案研究法相结合为主，研究者主要从课堂教学出发，针对某一类学生、某一问题在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的指导方法，这是本课题研究的最重要方法。 2、本课题以文献研究法和观察法为辅。课题研究前，先采用全面学生检测和个案调查的方法，搜集

8、研究对象有关的现状及历史材料，从而弄清事实，进行分析、概括，发现问题，探索规律。研究过程与方法研究过程与方法：1、检测法。2、个案研究法。3、观察法。 4、文献研究法。研究成果形成课题研究论文浅谈低段小学生汉字记忆力的策略研究小学低年级识字教学有效性调查问卷情况分析。研究效果通过对这一课题的研究，提高了参与研究的成员的科研意识、培养了学生记忆力的持久性，并使被研究学生的记忆力得到明显增强，从而大幅度提高了学生的学习质量。通过对学生记忆力的训练，学生达到汉字听写98%以上的正确率，以及降低了对其他事物的遗忘率。并将研究过程中总结的方法形成了论文；在学校语文教研活动中探讨并推广，课题研究报告进行结

9、题鉴定。研究反思一、在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生识字的兴趣。人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。心理学研究表明要针对学生的年龄特点，认识能力，注意选择适合儿童年龄特征的话题，运用学生喜闻乐见的各种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的识字兴趣，使之乐意学。在教学中切忌不可让他们一个字重复写上几十遍，这样，不但会增加学习负担，而且会造成学生对学习的厌烦情绪，不会收到好的效果。教每个字都必须进行写字

10、练习，要求学生认真书写。每个字认真写三至五遍，就可以达到巩固的目的。二、灵活运用多种识字方法，增强识字的趣味性 识字教学要讲究方法，才能有好的效果。学生一进入启蒙阶段，就要学习汉字的笔画名称及写法，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。我们知道汉字可分为独体字和合体字两大类，根据汉字这一特点，在教字时一般采用数笔画名称、记笔顺的办法让学生识记字形，教合体字除了采用教独体字的方法之外，主要采用教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形结构。另外有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。例如：在教学人教版第一册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日

11、、月、火、木、禾、竹。可以先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音的基础上分析字形，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，但随着社会不断发展变化，对文字的需求越来越大，人们不能光靠图画来表示，慢慢就形成了现在的文字，那时候的字也叫甲骨文。这样不仅让孩子知道了文字的由来，同时也便于孩子去发现文字的特点。用同样的方法分析“口、耳、目、羊、鸟、兔、月、火、木、禾、等字的形。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地数笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得比较牢固。三、培养学生的发散思

12、维、展开联想，发挥创造的潜能。 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。在整个活动中引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中思考、玩中学习。如：学生在认识树、车、白、花、堆、群、叶、雨、苗、放等这些字时，展开想象的翅膀，进行找朋友组词的方法。教师适当进行启发和完善。如：同学们，我们的学校里外绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。请你们好好想一想，能组出哪些词？有的学生就会说出树：树苗、树木、树林、树根、树枝、树叶。还有的学生说树：柳树、白杨树、松

13、树、苹果树、犁树、桃树等等。这种运用平时生活中看到的听到的进行识字、组词的方法对学习其他的字词也可迁移，类推，同时也培养孩子在生活当中要多留心观察思考。学校意见盖章年 月 日区县教研部门意见盖章年 月 日附件2富顺县第六届微型课题优秀成果评奖汇总表推荐单位（盖章）：序号学校学段成果单位成果名称申请人1中石镇九年制学校小学低段中石镇九年制学校如何提高低段小学生汉字记忆力的策略研究梁学莲、梁霞、张权美浅谈低段小学生汉字记忆力的策略研究富顺县中石镇九年制学校（梁学莲 梁霞 张权美）摘要：低段小学生的性格特点：他们好奇心重，对各种新鲜事物都比较好奇，但是记忆力不连贯，记忆时间短暂，同音字、形近字容易记

14、混淆，在运用汉字时常出现错别字。小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。识字对于低年级的学生来说，是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量直接影响着语文教学的速度和质量。关键词：低段 小学生 汉字记忆力一、在识字教学中，应采取生动形象的教学方法，调动学生学习的积极性，激发学生识字

15、的兴趣。 人们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子对识字产生了浓厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力。心理学研究表明要针对学生的年龄特点，认识能力，注意选择适合儿童年龄特征的话题，运用学生喜闻乐见的各种教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的识字兴趣，使之乐意学。在教学中切忌不可让他们一个字重复写上几十遍，这样，不但会增加学习负担，而且会造成学生对学习的厌烦情绪，不会收到好的效果。教每个字都必须进行写字练习，要求学生认真书写。每个字认真写三至五遍，就可以达到巩固的目的。二、灵活运用多种识字方法

16、，增强识字的趣味性 识字教学要讲究方法，才能有好的效果。学生一进入启蒙阶段，就要学习汉字的笔画名称及写法，笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。我们知道汉字可分为独体字和合体字两大类，根据汉字这一特点，在教字时一般采用数笔画名称、记笔顺的办法让学生识记字形，教合体字除了采用教独体字的方法之外，主要采用教学生运用偏旁部首和独体字来分析字形结构。另外有些字可以联系生活实际，采用图画来引导学生形象思维，帮助他们识记字形以及便于理解字意。例如：在教学人教版第一册识字教学中时，课本上有：“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹。可以先让学生看课本上的插图，在借助汉语拼音拼读音节、了解字意、读准字音

17、的基础上分析字形，再让学生看太阳是个什么样子？学生说：“太阳是红红的、圆圆的。”这时，我告诉学生，古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的，但随着社会不断发展变化，对文字的需求越来越大，人们不能光靠图画来表示，慢慢就形成了现在的文字，那时候的字也叫甲骨文。这样不仅让孩子知道了文字的由来，同时也便于孩子去发现文字的特点。用同样的方法分析“口、耳、目、羊、鸟、兔、月、火、木、禾、等字的形。这样运用图画联系象形字的特点来讲解字形，就比单纯地数笔画形象的多了，学生就很感兴趣，并且记得比较牢固。三、培养学生的发散思维、展开联想，发挥创造的潜能。 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。在

18、整个活动中引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中思考、玩中学习。如：学生在认识树、车、白、花、堆、群、叶、雨、苗、放等这些字时，展开想象的翅膀，进行找朋友组词的方法。教师适当进行启发和完善。如：同学们，我们的学校里外绿树成阴，鲜花盛开，景色非常优美。请你们好好想一想，能组出哪些词？有的学生就会说出树：树苗、树木、树林、树根、树枝、树叶。还有的学生说树：柳树、白杨树、松树、苹果树、犁树、桃树等等。这种运用平时生活中看到的听到的进行识字、组词的方法对学习其他的字词也可迁移，类推，同时也培养孩子在生活当中要多留心观察思考。 除此之外，其实利用身边一切事物来学习生字。一是在班级中创设一定的识字氛围，鼓励学生自主识字。环境识字，是创设一种环境识字的氛围：黑板报、学习园地，甚至四周的墙壁都可以有“识字乐”可以贴注拼音的汉字或图文并茂的汉字，也可以是孩子们积累的好词好句，每隔一段时间换一换。二是鼓励学生在家庭中，在社会生活中识字。利用家长会，大力宣传识字教学目标，动员家长密切配合，在家庭中创设识字氛围，帮助学生尽可能多的识字。把识字和观察社会、观察生活、观察周围事物有