教师人格魅力三重奏-爱、德、才1

1、教师人格魅力三重奏爱、德、才【内容摘要】语文教学是科学，也是艺术。她应该洋溢着诗一般的随意,弥漫着月光的温馨，流动着人性的魅力，更应该迸发出心灵的火花，散发着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界之突破，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。正如乌申斯基所说，教师人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。那么如何来达到这种理想境界呢？本文从三个方面谈谈语文教师应如何展现自己的人格魅力，我把其归纳为“三重奏”，即爱、德、才：一、爱教师人格魅力的主旋律；二、德教师人格魅力的乐谱；三、才教师人格魅力的音符。【关键词】人格魅力 爱 德 才语文教学是科学，也是艺术。她应该洋溢着诗一般的随

2、意,弥漫着月光的温馨，流动着人性的魅力,更应该迸发出心灵的火花，散发着瑰丽的想象。而这种教学的理想境界之突破，在很大程度上依赖于语文教师的人格魅力。正如乌申斯基所说，教师人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。回顾自己这几年的教学历程，我颇有感触，作为一个语文教师，应树立自己崇高的人格形象，为学生树立做人的榜样，同时也使语文教学具有了特殊的感染力量，从而达到预期的理想境界。那么如何来达到这种理想境界呢？我把其归纳为“三重奏”，即爱、德、才。爱教师人格魅力的主旋侓素质教育，首先是充满感情的教育。一个语文教师只有挚爱自己所从事的教育事业，才会有奉献的动力，才能迸发出热情，用

3、整个身心去拥抱事业。陶行知说“捧着一颗心来，不带走半根草。”教师就应该有如此的敬业精神。当然，爱的意义，除了敬业，还有一个更重要的内容，那就是爱生。教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。这种爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。这种爱的表达既是无微不至的，又是不由自主的：上课时面对学生的问候，我们不是礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温骤降，我们感到寒冷时，也自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”；学生生病了，问候一声当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就不只把我们当作老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严，同志的尊严。孟

4、子曰：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”我真心实意地爱我的每一个学生，师生之间有着和谐的情感交流，学生有事喜欢找我商量，有苦恼也喜欢找我谈心。我还特意设置了一本生情日记，以便师生交流。这使我能够真实地了解他们的个性，并加以正确的引导。我深深地体会到，一个教师只有深爱自己的学生，才能赢得学生的尊敬，才能使学生亲近你，“亲其师，信其道”，达到教书育人的目的。目前，我国的在校学生差不多是独生子女，他们从小习惯了接受别人的关心和帮助，却很少懂得付出自己的爱心。于是，我常常巧妙地利用语文教学内容，对学生进行爱的教育。譬如，上背影的时候，我设计了一个讨论题：父亲为什么要艰难地爬过铁道买橘子？然后，我

5、发动学生寻找有关爱与善的名言和传说，目的是让学生懂得爱与善。墨子“兼爱，非攻”，孔子“仁者爱人”孔融让梨，司马光砸缸经过交流，学生懂得，爱是人类追求的目标，是人类最美好的品格。在此基础上，我告诉大家：当你面对弱者，捐出口袋中仅有的一枚硬币时，爱是同情；当你为学习有困难的同学耐心讲解习题时，爱是关怀；当你帮助学习委员分发书籍时，爱是支持；当你在操场上练习接力跑时，爱是合作；当你被别人碰疼说声“没关系”时，爱是宽容；当你不看同学摊在课桌上的日记时，爱是尊重；当你面对同学无缘无故发脾气而能不予计较时，爱是理解；当你经常帮助父母做些力所能及的家务时，爱是孝顺。既然爱是人生的雨露甘霖，而要拥有她又非高不

6、可攀，那么，我们为什么不坚守这个美丽的信念呢？人生的道路难免荆棘丛生，坎坷曲折，倘若我们每个人一手是爱，一手是善，在前行的道路上播撒爱和善的种子，让我们的身边遍开爱和善的花朵，那么，纵然不能使后来者少些坎坷，但至少可以让他们前行在荆棘丛中时，多些慰藉，多些希望，多些温暖。当我们义无反顾地这样做时，我们便拥有了金子一般的心。 这样，学生不但从自身感受到的师爱中陶冶良好的情感，而且在教师的指导下，学会怎样用高尚的情感去对待别人，形成团结、友爱、互助等良好的品质，并在这基础上，培养起爱人民、爱祖国的高尚情操。因此，我认为，没有真正的爱心，一切教育都无从谈起。爱心，是我们教育事业永不言败的最后一道防线

7、。德教师人格魅力的乐谱黑格尔说：“教师是学生心目中最美的偶像。”教师的言行举止，莫不在潜移默化中影响着学生的世界观、人生观。教师，要为人师表，用自己美好的师德形象影响教育学生，使学生的思想品德得到良好的发展。古今中外，在学生中树立起崇高威信的教师，莫不具有高尚的师德。孔子是道冠古今的“万世师表”，陶行知先生是“爱满天下”的人民教育家，他们是“师范者”，是我们值得学习的榜样。如今，随着社会的发展，教师为人师表的内涵也更为丰富。它不仅要有奉献精神，平易近人的气度，教学相长的谦虚品格，还要有尊重、理解学生的民主精神和捍卫真理的科学精神。在教学过程中，教师要放下“架子”，把学生当活生生的人，以平等造就

8、平等，以宽容培养宽容。记得一个寒风凛冽的早上，正上语文课，一个男生迟到了，瞧他落落大方地站在门外，我顺口问了一句：“怎么迟到了？”众目睽睽当中，这个男生居然说：“天冷要冬眠。”“轰”的一声，教室爆发出一阵大笑，教学秩序被打乱。我微笑着，依旧柔柔地对他说：“冲着你诗意的回答，我原谅你的迟到。”上课继续。事后我想：倘使教师缺乏教学民主思想，缺乏宽容之心，不能以沉着冷静的态度，关怀爱护学生的热情，真诚坦率的气质，化险为夷的方法，妥善处理偶发事件，那么，教师的人格魅力很可能在一次次小小的师生冲突中丧失殆尽。教师是学生心灵的耕耘者，尤其是语文教师，更有其特殊任务。在选入课本的文章中，或洋溢着质朴坚强的爱

9、国情怀，展示着“宁为玉碎，不为瓦全”的高风亮节；或有如画的江山，古老的文明；或是对光明的礼赞，对黑暗的鞭挞。多少人情世态，多少悲欢离合，多少英雄豪杰的壮举，多少芸芸众生的悲剧，都活现在一篇篇文质兼美的作品中。读一篇作文，就是品味一段历史，就是体验一份哲理，就是感受一种人格。所以，我在语文教学过程中，十分重视运用教材来影响学生的情感、情趣和情操，努力使他们有意识地培养自己的价值观和人生观。学岳阳楼记，我要学生牢记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的佳句，并理解它的含义。学醉翁亭记，我要学生明确“与民同乐”的主旨，理解欧阳修真正所谓的“乐”。学行道树，我要学生理解行道树的象征意义，读懂它的内在气质

10、，从中悟出什么是奉献通过课文的学习，使学生扬善弃恶，明确为人之道，加强修养，培养美德，增强爱国激情。才教师人格魅力的音符语文教师的才华首先体现在知识上。知识是连接教师与学生的纽带，渊博的知识积累不仅是教师自我完善的需要，从事教学工作的保证，而且还是教师业务水平的标志，影响力的源泉。教师的知识愈深湛，视野愈宽广，科学素养愈全面，教学的效果就愈好。语文教师一定要多读书，书读得越多，读得越杂，文化背景知识就越广阔，文化底蕴就越深厚。一个人语文能力的大小，很大程度上取决于读书的多少，教师博览书籍，自然会对学生产生潜移默化的影响。未来社会需要的是立体型、多元型、信息型的人才，教师只有多读书，才能为指导学

11、生求知提供保证。所以，教师应该做一个学者型的教师，多一点书卷气，很难，但很可贵。语文教师的才华还体现在创新精神上。语文教师面对的教育对象千差万别，面临的教育情境千姿百态，面向的教育内容千变万化。它表明：教师在教学中没有现成的模式可以套用，没有一成不变的方法可以照搬。语文教师要在娴熟地把握教材的基础上，灵活演绎出丰富多彩、各具个性特色的教学蓝图。在整个教学过程中，语文教师是读写的组织者，更是创造的示范者。语文教学涉及的每一个文本，都存在着多种读解的可能性和必然性，这些可能性和必然性无一不蕴涵着创造的曙光。教师应避免千篇一律地分析课文，把鲜活的文字变成僵死的教条。如若这样，不但消融了学生的灵性，也消融了教师的灵性。要培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，教师必须具备创新意识、创新精神和创新能力。教师首先应该成为创造型教师。21世纪最受欢迎的，将是富有创造活力的高素质教师。基于此，我在教学过程中，常常在上完课文后给学生开辟新天地。譬如，学斑羚飞渡，此文赞扬了斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神。由此，我联想到康熙皇帝说的一句话，“痛则通，不痛则不通”，让学生联系实际，就此讨论，发表见解。这毫无疑问延续了学生的思绪。当然，语文教师的创造精神还应该体现在面对学生迸发出来的火花，能够容忍不同的看法，尊重学生独立思考的权利。这样的语文教师才是富有创造才气的高品位教