小学语文人教三年级上册（统编）第七单元-22、父亲、树林和鸟

1、项目教案内容二次备课（必须手写）课 题22、父亲，树林和鸟课 时2课时教学目标学科目标：1运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。3一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。同时目标：体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学内容1知识点：运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。2相关知识：正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。3相关技能：一边诵读，一边想象，感

2、受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。4. 审美点：大自然的美教学重难点教学重点：根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。教学材料1.典型材料：课文2.延伸材料：同步阅读3检测材料：语文练习册4教具：本课教学课件。5设备仪器：多媒体教学过程及方法一、激趣引情。1蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)2你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为”说话。(板书课题)3和你们一样，我们今天

3、也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。初读课文，了解大意。1学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。2检查自读情况：大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。4交流朗读，评议。5结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。二、指导写字。1学生

4、选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。2教师指导学生对本课要求会写字的识记。3词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。4学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。三、)引导学生自己读。1按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。2学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动？”父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。(2)“还有鸟味”。读到这儿，你有什么疑问吗？出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知

5、道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。我们自己也来读读吧。(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？(4)“鸟最快活的时候也最容易被猎人打中”。你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？四、加强理解你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！1课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什

6、么？2你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。五、小检测1写词语。2摘抄佳词佳句。3用给出的词语造句：一瞬间、舒畅4. 听写课文生词。5孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。板书设计板书设计：父亲、树林和鸟看叶知鸟闻鸟有味 父亲深爱大自然知其快活怕其受害教学反思本课是一篇感情真挚的课文。通过父子关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到“父亲”对鸟超乎常人的热爱。结合课文内容的特点，教学时，我采用了以读悟情，在读中感悟的教学方法。让学生充分地读，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、分角色演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情，对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出神，悟出语言文字的言外之音。如