小学语文人教三年级上册（统编）第三单元-《在牛肚子里旅行》教案实录

1、 在牛肚子里旅行教学设计第二课时教材分析：在牛肚子里旅行是一篇情节生动、可读性强的童话故事。故事中红头和青头是一对非常要好的朋友。有一天，红头不小心被牛吞进了肚子里，危急关头，蟋蟀青头鼓励、安慰红头，在青头的帮助下，红头又见到了光明。教师要引导学生学习课文时，感受青头对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用自己的智慧热心帮助伙伴脱离险境。教学目标：1在阅读中独立认识13个生字，理解“贮藏、消化、卷”等字词。2抓住描写青头和红头的行动和语言的句子，体会他们的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3默读课文，能找出能证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，感受红头与青头真挚的友谊。教学过

2、程：一、课前检测，整体感知（6）1.今天，我们要跟着两只小蟋蟀红头和青头开启一趟神奇之旅（齐读课题），随机采访两至三个孩子，你去过哪里旅行？评价语：你是和谁一起旅行？（徐老师喜欢和好朋友旅行）；你的表情让我们感受到旅行是快乐的。你看，蟋蟀们的旅行地点和平常我们的旅行地点太不一样了（再次齐读课题）。2. 为了让我们的旅行更顺利，我们来回顾几个词语，徐老师请一个能干的孩子教大家读一读。出示： 捉迷藏 贮藏 消化 旅行。3.标红贮藏、消化，徐老师觉得标红的两个词很难理解，谁来帮帮我？评价语：你用上了上周我们学习的运用xx方法理解词语，真好。你用的是结合生活的方式，你用的是找近义词的方式，你用的是查字

3、典的方式，这些都是我们理解词语的方法，希望在平时的学习中不断的运用。4.你们还可以借助这些词语说说课文的主要内容。评价语：真是一张巧嘴（仅凭几个词，就把课文串联到了一起，真厉害），我们一起来说一说。读：青头和红头玩捉迷藏，红头不小心被牛吞进了肚子里，青头告诉红头，牛的前三个胃是贮藏食物的，只有最后一个胃是管消化的，在青头的帮助下，红头脱离了危险，青头笑称这是一次旅行。评价语：你看，我们抓住关键词语就能把故事的起因、经过、结果讲出来了。故事可真有趣，老师也忍不住想来讲讲了。二、情境引入，分角色朗读（22）1.从前有两只小蟋蟀，一只叫青头，一只叫红头，他们正在捉迷藏，红头悄悄地，悄悄地，只露两只眼

4、睛的藏在草堆里，心里调皮想着：我藏得很好，你可找不到我！正在红头这样想着的时候，突然，一头大黄牛正在这时发生了什么事情？翻开语文书35页，到文中把这句话找出来。PPT出示：可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。师：它竟然被大黄牛卷进嘴里了。你们知道什么叫卷吗？（做动作理解，请一个学生说一说）教师做动作：牛的舌头有这么长，这么宽，前面尖，后面粗，吃东西的时候卷起来。（你那舌头才多大，手掌拿出来，比你手掌还大的舌头）出示：吃、咬、嚼（草刚进牛嘴里时，牛不会细嚼），如果我们想把“卷”字换成其中的一个，合适吗？（对红头来说，她愿意被卷进去，还是吃、咬、嚼）你来说说，为什么？你看，我

5、们学习词语的时候结合生活实际可以理解的更准确。评价语：你很聪明，把牛进食的特点也说了出来，选这几个字红头还有出来的希望吗？那么，我们看看红头究竟会发生什么？2.出示图片：蟋蟀、大黄牛的对比图，这么一只小小的、你们拇指般大的蟋蟀被大大的、高高的大黄牛卷了进去，此刻，你就是这只小蟋蟀，你是什么样的心情？（害怕、惊慌失措）那你带着这样的心情读读（多抽两三个人，不一定抽举手的孩子，你嘴巴张那么大，为什么，有同学都缩成一堆了，你这么害怕呀）。（你为什么读的这么大声），你现在就在牛嘴里，你看见了什么？你听见了什么？你心里想的什么？说不定你身上什么感受？（几个问一起给）用采访学生的形式（假如没听到：你们都是

6、红头，你们什么感觉，没感受到，马上重新找人。你体会的这么好，那这两句话你来读）。预设：叫的急（害怕，渴望被救）；叫的拖（希望红头听到）。评价语：你确实体会到了，你的动作，你的语言真的很像红头。【第一层读】其实，徐老师建议你在朗读句子时，一个小小的标点符号都不要放过，你发现了什么？（你真是聪明的蟋蟀，我们都没想到，就你想到了）。徐老师变了个小魔术，你们觉得怎么样？（变标点）（看来你们真是入情入境体会到了当时红头的那种心情）再读。出示：其实作者用了一个词语更能体现红头的害怕，你能不能找出来？【第二层读】拼命地是什么意思？（是的，声嘶力竭的，用尽全身力气的，甚至嗓子都要喊破了，声音都要颤抖了）。为什

7、么他要拼命的喊，再不喊可能都没命了，希望青头来救他（捉迷藏，青头根本不知道他在哪儿），你只是在叫，而不是拼命的叫，马上都要吞进牛肚子，千钧一发的时刻啊。【第三层读】3.是啊，红头惶惶然处于危难之中，一个人不知所措，青头终于听到了红头的呼唤。同桌之间互相读读青头的话，说说你的感受。（评价语：哪个词读得很好？你是带着什么样的心情读的？从你的朗读中，我们可以听到急切。你不仅读得好，表情也很到位。此处应该有掌声），青头为什么这么着急的问？（你这么着急，为什么）（板书：友情）4.就在青头问这短短一句话的时候，红头被大黄牛卷到嘴里，已经开始往下咽了，红头可能会遇到哪些情况？（说话可能会受到影响，说话断断续

8、续，声音有阻隔；牛嘴塞满了草，一会儿听得到，一会儿听不到；嘶，那么多草扎的我浑身都痛；马上把一抱草堆你身上；太可怕了！怪不得书上用了省略号），情况越发危急，红头这时又是什么样的心情？（绝望） 孩子们，你们是红头，想象着红头此刻的处境，我当青头，来问问你们。男女分角色读（读完了后，刚刚你读的哪个？为什么你读的那么着急？点明：友情5.旅行的开始便是如此惊心动魄，老师找出了他们旅行过程中的对话，同桌之间一人当红头，一人当青头，演一演这对小伙伴。（出示8-17自然段，分角色扮演，边表演边提醒。）青头，你这么着急，怎么说话一点儿都不结巴，也没有像红头那样哭起来呢？（勇敢、镇定）（语速稍快、语速低沉、语气

9、上扬青头在讲解牛胃的知识，语速适中、吐词清楚、表示镇定）是啊，朋友就是既能和你开心的玩儿，也能在危难时刻冷静下来帮助你的人。（事先训练娃娃表演：王佑怡，高静文，刘昕尧）6.青头尽心尽力的帮着红头，这样的小伙伴，难怪作者说他们是朋友，要好的朋友，非常要好的朋友。默读课文，我们还可以从哪里看出他们是非常要好的朋友？如果找到第11自然段：再具体一点，你从哪些词能看出他们是非常要好的朋友？引导学生从“一下子、顾不得，一骨碌”感受青头的着急。你是抓住时间和青头反应速度来体会的，（像这样的词可以看出青头反应快）。朋友险象环生，青头分秒必争、奋不顾身。“摔”，对于你而言，如果你从牛背上摔下来，疼吗？更何况这

10、是只小蟋蟀呀，对于他而言，牛背显得更高。老师追问一句，为什么青头不顾身上的疼痛，也要说这些话？（体会青头对红头的关爱、青头有丰富的知识、很机智、遇到危险不慌张。）如果找到第15自然段：这么长一段话中，青头最想表达的是哪句话？（你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的）为什么？（鼓励、安慰），是的，朋友遇到困难，我们特别需要他们的鼓励和安慰。如果找到第18自然段：再具体一点，青头的做法是什么，抓一个词出来。牛鼻孔里多黑啊，牛鼻孔里多黏啊，牛鼻孔里多冷啊，万一牛喷嚏打不出来，你觉得是什么后果？是呀，牛一个深呼吸就可能把他吸进去，他是冒着生命危险去救的红头，为什么他要做这件事情？如果找错了，找到了第20自然段

11、：是呀，这是劫后余生的哭泣，这是重见天日的哭泣，青头的反应是什么？引导找到第21自然段，为什么青头说不要哭？（安慰）有人会问，朋友是什么，朋友是李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”朋友情深，是高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的鼓励，也是青头的“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”鼓励（“不要哭”的安慰）怪不得作者说（PPT出示）他们是一对非常要好的朋友。三、画旅游路线图（8）1. 你觉得这次一次怎样的旅行？（惊险、毛骨悚然、不同寻常、让人难忘），那我们来为红头这次惊险的旅行画一画旅行线路图。画之前，你必须要很清楚她走过了哪些地方？请同学们自由朗读课文8-19自然段，找一找红头在牛肚子里旅

12、行，经过了哪些地方？找到的同学，把这些地点在书上圈一圈。2.徐老师请坐的最直的小朋友为大家分享。其实，当我们表示从一个地方到另一个地方的时候，可以用上箭头表示。剩下的徐老师想交给你们来挑战，老师请一个孩子上去摆一摆这些箭头，并说说红头的旅行路线，如果能用上先，然后，接着这样表示顺序的连接词，那就更好了。总结：这是用一种用图画形式表示的路线图，当然，我们也可以用文字形式来表示，比如公交路线图，你们能用这样的文字形式画出红头的旅行路线吗？这种方式更难，更具有挑战性，真棒，那大家开始挑战吧。红头先被卷到（牛嘴里），再来到（第一个胃），接着来到（第二个胃），然后回到（牛嘴里），最后（被喷了出来）。 其实，这样的进食方式就叫做反刍。生活中的路线图，有的用图画来表示，有的是用文字来表示，我们可以多用用它们哟。四、拓展延伸（4）1这篇文章你喜欢吗？为什么喜欢？有没有和其他课文不一样的地方？你从哪些地方感受到了丰富的想象/想象奇特？（动物会说话，有不可思议的能力，出乎意料，有意思.）想象丰富、拟人、情节曲折、结构完整、形象生动（学生答不完，老师也总结除了两点，写在黑板上）如果总结不出来：生活中的蟋蟀会说话吗？童话就是用这样丰富的想象、神奇的魔力带我们