小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-司马光整理8

1、司马光教学设计教学目标:1、认识“司、跌”五个生字，书写“司”生字2、通过跟着老师有停顿、有节奏地朗读课文，进而能用各种有趣的形式正确流利地朗读课文，最后能背诵课文3、借助组词、看注释法、联系上下文等学习方法理解小古文，并能尝试用自己的话讲一讲这个故事。4、通过学法迁移，让学生初步感受小古文和现代文在语言上的不同。教学重点:通过各种富含趣味的朗读形式，让学生熟读背诵小古文。教学难点:通过学法迁移，让学生能初步感悟小古文和其他课文在语言上的不同。一、导入新课1、揭题，学习复姓。（1）揭题：今天老师带大家认识一个人出示课题 司马光。（2）认读：“司”。师拿字卡“司”，指名读：你来读。生读，师正音：

2、平舌音读得准。谁再读？指名读，师追问：给它组个词司机师：还可以组词？生：公司、寿司师出示字卡：全班齐读，读字卡后的词语。2、学写“司”师过渡：我们把司送回课题，和老师一起写。（师写司马光）（1）、师范写：“司”是半包围结构的生字，里面的横、口要超过“横折钩” 请孩子们翻看写字课，描红，练习一个。完成后，放回写字课，坐直告诉老师。（2）、生练写。师：我们再读课题（3）、学习复姓教师介绍：司马光是古代一个了不起的人物。他姓什么？指名1：姓司师：还有不同意见吗？指名2：司马师追问：你为什么觉得他姓司马？生答师：我们的姓只有一个字，他的姓是两个字。PPT出示姓氏歌，师：一年级时学过姓氏歌（师手指课文，

3、生读复姓）。师小结过渡：我们知道除了有单姓，还有复姓，省略号后面就包含了今天认识的复姓“司马”。3、介绍司马光师：司马光是北宋政治家、文学家他主持编写了这里介绍的是长大后的司马光，今天我们学习的是司马光小时候的故事，小时候的司马光就很了不起。初读课文，认识文言文1、生浏览课文，感知文言文形式师过渡：请孩子们翻书102页，看看今天所学课文有什么特点？指名1：课文很短指名2：字数少指名3：课文中有很多序号师：序号下面对应的就叫注释师小结：这篇课文遣词造句很精练，这样的课文，我们第一次见到。这是古人写文章专门用的语言，这样的文章有专门的名字，就叫文言文。（板书：文言文）2、师范读，感知文言文的节奏师

4、：文言文写得不一样，读起来也不一样哦。请听老师读一读。师范读，生听师：你们听出老师读文言文和读平时的课文有什么不一样的吗？指名1：读得很慢师：你听得很认真指名2：有很多停顿师：看来你很会倾听师过渡：你们像老师这样大声地读读课文吧。3、生自由朗读师巡视4、读好重难点句子师过渡：在观察大家自由朗读时，老师发现有几个句子需要多读几遍。PPT出示（1）师：第一位小老师？指名读师：这句话里登和瓮，后鼻音读得真准，谁像他一样再读？指名读师：我们一起读PPT出示（2）足跌没水中师：谁继续挑战？指名读师：你把多音字“没”读准了师：谁再读 生读师：句子的停顿很好，女生一起读；男生再读。PPT出示（3）师：最后这

5、句很长，读准音，也要注意停顿，谁来？指名读师：字音准，句子通顺，一二组试一试；三四组继续读。5、难句带回文，同桌互读师：读好了难句、长句，我们把它们送回课文。请同桌互读，读得好，夸夸他；没读准，帮帮他。请生读指名1读师：字音读得准。谁向他一样读一读。指名2读师：声音洪亮，也读出了停顿。你再读。指名3读后鼻韵读得真准，掌声送给他师：我们像他这样，读准音，读出文言文的节奏。全班齐读 师：读得真好！三、读懂课文，明确理解意思的方法1、明确看注释的方法师过渡：学习文言文，不仅要读准音、读通句子，还要读懂意思。文中的注释就是理解意思的好办法。（1）、理解庭、瓮Ppt标红庭字，师：庭是什么意思？生：庭庭院

6、师：对，注释可以帮助我们理解意思。通过注释，你知道瓮是什么意思？指名：口小肚大的陶器。师：如果没有注释，你从课文哪里能知道？生：图上画了的。师：你真厉害！你发现插图也可以帮助我们理解意思。（2）对比“缸”和“瓮”师：这些图片，哪些是缸哪些是瓮呢？生答（3）抢答剩下的注释师：还有几个字也有注释，抢答出它们的意思。PPT依次标红字，生抢答。师：看到“迸”，为什么是涌出，而不是流出？指名：因为瓮里面有很多水师：还有补充？指名：涌出说明水流得快师小结：看来，书中的注释解释得很准确，我们要学会利用。2、明确组词方法师过渡：这则文言文有30个字，但只有这几个字可以看注释，剩下的字我们又该怎么办？PPT文中

7、标出戏，师：你们怎么理解这个字的意思？生：游戏、嬉戏师：你给它组了个词。古人喜欢用一个字，我们现在就变成了两个字，有时候变成三个、四个字甚至一句话。古人用字特别精炼！请孩子们像老师这样在书上做好批注。 生做批注PPT依次标出群、没师：接下来，这些字你可以怎么理解？群，指名：一群 指名：群众师：选择词语时，要跟文言文的内容有关系。谁再组个词？师：我们继续看没。生：淹没。众：众人。石：石头。师：我们一起理解了这几个字。用的什么方法？你们来总结生：组词师：我们用组词的方法又学会了5个字（师贴板书）3、明确换词方法师过渡：文言文虽然是古人写文章的语言，但有一些字和现代文的意思是差不多的。你们看，这些字

8、怎么理解？PPT标出登、去指名1：登是爬的意思指名2：去就是走师：还有补充吗？指名3：跑开师：走开、跑开，就是离开的意思。我们给这个方法取个名字生：换词法师：你们都是小老师（贴板书）师总结：我们刚才用了看注释、组个词、换个词的方法理解字义，请大家根据这些解释，再加上自己的话把这几句的意思讲给同桌听。4、男女生接龙说句意PPT出示第一句群儿戏于庭，师：故事开始了。女生一群儿童在庭院嬉戏。PPT出示一儿登瓮,师：故事继续，男生一名孩子登上了口小肚大的容器。师：其实我们可以说一个孩子爬上了瓮。PPT出示足跌没水中。女生有个儿童不小心掉进瓮。PPT出示众皆弃去。男生师：这有点紧张，那些小孩都被吓着了。

9、PPT出示光持石击瓮破之。女生司马光手拿石头击碎了瓮。PPT出示水迸，儿得活。 男生水涌出来了儿得救了。师：我们用自己的话把古人写的文章翻译出来了。现在谁能完整地把故事讲给大家听？指名1（后）：师：还可以怎么补充，把故事讲得更完整？指名2（优）：掌声送给他师：通过大家的合作、努力，我们读懂了这篇文言文讲了什么故事。四、默读课文，梳理人物关系1、师：这篇课文只有30个字，可是在短短30个字里却有好几个描写人物的词语。请孩子们默读课文，在文中圈出描写人的词语，并且想想这些词语都是指谁。生默读，圈画师巡视2、生汇报指名1（后）：我找到了群儿、一儿师：有补充吗？指名2：还有众、光、儿师：对照大屏幕，做好补充。师：这么多人在庭院，做什么呢？师引读一遍群儿，一儿，众，光，儿3、区分三个“儿”的意思师：我们读到文中有三个儿，是同一个意思吗？生：不是师：群儿指一群小孩儿；一儿指一个小孩； 最后的儿指落水的那个小孩儿;师补充：就是指前面的“一儿”师小结：同一个字可能意思不同，这就是文言文的魅力所在。想要知道字词的确切意思，我们还可以联系上下文。（贴板书）4、读懂意思再读文师： 我们把30个字理解得更完整、更清晰。再读课文，一定能把停顿读得更准确。我们一起读课文。指名1读指名2读全班齐读五、挑战读文师：孩子们读出了文言文的感觉来。接下来想接受挑战吗？生：想1、出示无标点课文