小学语文人教六年级下册（2023年修订）综合复习-夯实基础厚积薄发（外小王红）

1、夯实基础，厚积薄发内江市东兴区外国语小学校 王红尊敬的各位领导、各位老师：上午好！我是外国语小学校的王红，在座的诸位都是语文教学的行家里手，很高兴能在这里和大家交流小学语文方面的一些问题。我今天的主题是夯实基础，厚积薄发。语文是一切学科的基础，小学语文是这个基础的基础，而拼音、字、词、句更是基础中的基础。因此，我在教学时非常注重基础知识与基本技能的落实，并展开既顾及全面又突出重点的拼音、字、词、句、段、篇的系统复习。下面分享的是我教学中的一些不成熟的做法，真诚地希望在座的各位老师多多指点。字词关注学生学习语文的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性

2、，让他们在思想上高度重视，不随便增加或减少笔画，要认真辨别汉字的音、形、义，勤查字典，多学多问。临近毕业，普遍学生思想浮躁，静不下心来学习，语文老师抓得紧，数学老师也要看成绩，英语还要读读背背，学习压力很大，班级书写水平整体下降。我采取分层布置作业+抽奖的方法：课堂拼音、字、组词全对，书写干净漂亮的同学家庭不再抄写；错一到两个的同学抄写半排；错误较多或书写较差的同学抄写一排。并且所有的作业都会根据学生的书写情况打等级（全对书写漂亮+3分，全对书写较好+2分，全对书写有进步+1分，全对书写没什么进步不加不减，错一个-1分，以此类推。），每个月抽一次奖（把语文背诵分、书写分、平时操行分加起来），奖

3、品丰富多样（课外书、钢笔、乒乓球拍、羽毛球拍、圆规、红包、笔记本、棒棒糖等）。这样的督促和激励，不仅让孩子们端正了学习态度，养成了良好的书写习惯，而且强化了学生们对拼音、字、词的正确识记，有效地提高了他们的书写水平。当然，培养学生良好的书写习惯，除了老师的严格要求，更离不开家长的督促，只有家长和老师齐心，多鼓励少批评，并以身作则，学生才会进步！从一年级到六年级，我循序渐进地训练学生由字到词再到句、段、文的积累。每个单元学完后，搜集词语并归类整理到摘抄本上，方便期末复习。总之，课上抓关键的知识点与交给解决问题的方法来进行复习指导，课下鼓励学生有计划地进行复习掌握，双管齐下，夯实基础！二、句子（讲

4、、练、评、测）什么是句子句子是由词和词组构成的、能够表达完整的意思的语言单位。为了把意思表达清楚，一般常用的句子组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等很有帮助。句子基本类型陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。红豆（唐）王维红豆生南国 （陈述句）春来发几枝 （疑问句）愿君多采撷 （祈使句）此物最相思 （感叹句）句子修辞手法比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对比、对偶等，能在具体语境环境中辨别所使用的修辞方法。关联词语能用关联词造句，在句子中填上恰当的关联词语。如：并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等。句式变换同一个意思可以采取多

5、种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：1.主动句、“把”字句、“被”字句的互换。“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以互相转换，但意思不能改变。变“被”字句时，主语与宾语调换位置后加“被”字，变“把”字句时，如果是“被”字句，将主语与宾语的位置调换加“把”字，如果是陈述句则将“把”字放在宾语前，谓语放在句子末尾。例：他紧紧地握住了老人的手。（主动句）他把老人的手紧紧地握住了。（把字句）老人的手被他紧紧地握住了。（被字句）2.陈述句、反问句、感叹句的互换。陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、“真”等词，句末要

6、加上感叹词“啊”、“呀”等，将句号改为感叹号。陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。例1：武松赤手空拳打死了凶猛的老虎，这是铁的事实。武松赤手空拳打死了凶猛的老虎，这难道不是铁的事实吗？例2：还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情。例3：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。3.肯定句、双重否定句的互换。一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。双重否定句的语气比肯定句更重

7、一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不不”或“非不可”等。例1：你知道这件事的严重后果。（肯定句）你不会不知道这件事的严重后果。（双重否定句）例2：形势危急，地下党员只好烧掉了放在家里的重要资料。 形势危急，地下党员不得不烧掉了放在家里的重要资料。4.直接叙述和转述句互换。改变叙述中的人称。说话的“我”改“他(她)”，作者的“你”改“我”。例：伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，他小的时候，鼻子跟我爸爸的一样，也是又高又直的。改变句中的标点符号，删去（增加）引号，将冒号（逗号）改为逗号（冒号）。例：李老师说：“我今

8、天就不布置作业了，你们在家看看书吧。”李老师说，她今天就不布置作业了，我们在家看看书。根据内容需要，改动句子中的个别文字，但不改变句子意思。例：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”贝多芬说，不，他是去弹一首曲子那这位姑娘听的。祈使句一般转为陈述句，去掉原句中的语气词。例：总理对我说：“我要去休息了，你也回去睡觉吧。”总理对我说，他要去休息了，让我也回去睡觉。疑问句、反问句等不用变成陈述句，可直接转换。例：鲁肃对诸葛亮说：“都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？”鲁肃对诸葛亮说，都是诸葛亮自己找的，他怎么帮得了诸葛亮的忙？一个句子中“他”不能同时指代两个人。例：阿曼达对爸爸说：“无论

9、发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”阿曼达对爸爸说，无论发生了什么，他知道爸爸总会跟他在一起。在平时的教学中，我一般请三名学生上讲台，学生甲对学生乙说话，请学生丙转述给老师和同学听。扩句和缩句扩句就是要求给句子的主干添上附加成分，使它表达的意思更具体，更形象生动。缩句是去掉原句的附加成分，保留主干，使句子简明。今天我们主要讲缩句：抓住主干来缩简。可用自问自答的方法：出现了人物，就问：谁？干什么？谁？怎么样？如果出现的是事物，就问：什么？怎么样？例：郝副营长是一名著名的战斗英雄。 郝副营长是英雄。2.句中的否定词“不、无、没有”等，缩句时要保留。例：我不相信他那种骗人的鬼话。 我不相信鬼话。3

10、.“的、地”前修饰都删去。（包括“的”“地”）。例：我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。 眼睛寻找书。4.“得”后补充说明也删去。例：海力布着急得没办法。海力布着急。5.动词后面的补语一般要保留中心词。例：大片大片的雪花落在她金黄的长头发上。 雪花落在头发上。6.“在中（下、里）”等表示特定条件和环境的词语应删去。例1：在老师的帮助下，我们取得了进步。 我们取得了进步。 例2：同学们在教室里认真读书。 同学们读书。7.固定词组应整个保留。如“五星红旗”、“人民大会堂”此外：“老同学”、“这场大雨”、“圆月”等词组，一般都结合得很紧密，也可视为固定词组。例1：桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了 。 桃

11、花心木苗枯萎了。例2：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 天空中挂着圆月。8.句子中谓语后面的“着、了、过”和宾语后面的“啊、吗、呀、呢”等语气词要保留。例1：大家一起登上了举世闻名的长城。 大家登上了长城。例2：昨天晚上下的这场大雨真是一场及时雨啊！ 这场大雨真是及时雨啊！9.“把”字句、“被”字句中 “把”字和“被”字要保留，“把”和“被”的“对象”也要保留。例1：密密层层的枝叶把阳光遮住了。 枝叶把阳光遮住了。例2：美丽的琥珀被波涛汹涌的大海卷到了岸边。 琥珀被大海卷到了岸边。缩后的句子做到三点：1、缩句不能改变原句意思。2、缩句不能改变原句结构。3、缩句后仍然是一个句子。修改病句。病句类

12、型：1.搭配不当2.前后矛盾3.成分残缺4.用词不当5.重复啰嗦6.词序颠倒7.指代不明8.大小概念并列9.归类不当10.不合情理修改病句的原则：1.原意要保2.改法要巧3.改动要少4.简洁为好修改病句的步骤：1.读懂原句，弄清本意。首先要仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。2.查找病因，确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂属于哪种类型的病句。3.对症下药，修改病句。弄清病因后，要针对句子存在的问题，想好删去什么、添上什么、更换什么，然后动手改病句。4.仔细检查，完成练习。读修改后的句子，看是否正确，是否保留了句子的原意。病句类型：1.搭配不当例1：经过老师的教育，小明同学明

13、确和端正了学习目的。（删掉“和端正”）例2：他戴着一顶帽子和一件大衣出门了。（把“和”改为“穿着”）2.前后矛盾例：为了避免今后不再发生类似的事故，我们必须尽快完善安全制度。（去掉“不”）3.成分残缺例1：通过这次“红领巾植树活动”，使我们又懂得了许多环保知识。（去掉“通过”或“使”）例2：公园里开满了。（“了”后加上“鲜花”）4.用词不当例1：如果我们的生活富裕了，就不应该浪费。（把“如果就”改为“即使也”）例2：战象在战争中曾经发扬过类似坦克的作用。（“发扬”改为“发挥”）5.重复啰嗦例：百万英镑的作者是美国著名作家马克吐温写的。（删掉“的作者”或“写的”）6.词序颠倒例：我们要运用和理解学过的知识。（“运用”和“理解”交换。）7.指代不明例：小华和小刚一起做作业时，他不小心把他撞了一下。（把“他”分别改为“小华”“小刚”）8.大小