小学语文人教六年级上册第五组-《少年闰土》第二课时（详细教案）

1、少年闰土（第二课时）执教：任玉霞教学要求：1.有感情地朗读课文，背诵第一自然段。2.理解含义深刻的句子，体会“我”感情的变化。3.了解课文内容，认识闰土这个人物形象，学习作者抓住人物外貌、语言、动作等表现人物特点的方法。教学重点：1.体会闰土这个人物的特点。2.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。教学过程：一、谈话引入新课前面，我们初读了少年闰土，知道了这篇课文是鲁迅先生的短篇小说故乡里的一个片段，这个片段讲述了三十年前，闰土和“我”之间那段短暂而又真挚的友谊。二、初识闰土，体会“我”对他的盼望之情.引导学生了解“我”和闰土相识的原因文中的“我”和闰土，一个是大户人家的少爷，住在城里

2、；一个是家里忙月的儿子，生活在乡下，他们为什么能相识呢？请同学们浏览课文第二自然段，借用文中的语句简要地说一说。（我建议你们勾一勾）（那年祭祀，因为人手不够，“我”家忙月说他的儿子闰土可以来帮忙管祭器，父亲允许了。）.引导学生体会“我”对闰土的盼望之情父亲允许闰土来家里帮忙管祭器，我很高兴，至于原因嘛，第三自然的讲得很是清楚，你是能通过读书、思考、勾画找到的。（听说过他的名字，年纪与我差不多，会装弶捉小鸟雀。）师：对于即将到来的闰土，“我”心里是很（板书：盼望）你是从文中哪些句子体会的？哪些词语最能体现盼望的心情？你能把这样的感情读出来吗？试试看。.“我”日日盼望的闰土终于来了，两个年纪仿佛的

3、孩子走到了一起。我来读一读两人见面那天的文字描述，你们把自己当做文中的“我”，想象当时的情景。你们都见到闰土了吧？喜欢这个伙伴吗？为什么？ “紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈” （板书：健康、可爱）“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”（友善、开朗）三、听闰土的讲述，体会“我”对他的羡慕之情1.引导学生看课文中的插图两个仿佛年纪的少年，不到半天就熟识了。看，这就是他们。谁是闰土？为什么？（你能根据文中的外貌描写来判断，而不是猜测，这是一个好的思维习惯）图上画的是什么？（引导学生说出闰土在地讲着希奇的事，“我”地盯着他，听得。）

4、2.闰土的心里有多少希奇的事？你能用文中的语句来说说吗？这么的多的希奇事，文中提到了哪几件？（结合板书回顾：雪地捕鸟、海边拾贝、月夜管瓜、潮汐看鱼）3. 结合四件事情，引导学生体会闰土的特点雪地捕鸟这四件事中，最先讲的哪一件？为什么要先讲捕鸟？这鸟怎么捕呢？闰土说他就是这样做的。我请一个同学临时当会儿闰土，教教我们好吗？（生读相关的语句）大家学会了没有？就几个动作，咱们都把笔拿起来，勾画出捕鸟的动词。就这么几个简单的动作，角鸡、稻鸡就到手了，你佩服他啵？佩服他的？（板书：能干）角鸡、稻鸡一听名字就知道是鸟，看到“鹁鸪”这两个字的写法，也能判断出是鸟，这“蓝背”是什么？为什么？如果还往下面写的话

5、，应该写些什么呢？月夜管瓜这四件事中，除了雪地捕鸟，还有哪一件讲得很详细？夏天是西瓜成熟的季节，晚上去管瓜，不是管贼，管的是獾猪、刺猬和猹。闰土把月夜管瓜的情景讲得很清楚，请大家用心默读课文10、11、12、13这几个相关的自然段，用“”勾画语句。我想请一个同学来模拟闰土讲讲，温馨提示一下：中间没有少爷来插话，要注意语言的整合。我们都来想象当时的画面。当年，闰土在讲月夜管瓜的时候，文中的“我”也在边听边想，并把这刺猹这一幕深深地印在脑海里，三十年后一听到闰土的名字，那幅画面就从尘封的记忆中冒出来了。就是这个画面，（引导学生观察课文76页插图）我们来看看。从上到下，由景到人。抽生用自己的话说说画

6、面内容。这个画面就在我们的课文里。哇，在学习课文第一自然段呢，那幅画面给我的印象太深刻了。这个自然段，用了几句话？引读第一句“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”引读第二句 “其间有个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向那匹猹尽力刺去。”引读第三句“那猹却将身一扭，反从他的身下逃走了。”第一句写的是景，你觉得这景怎么样？（很美好，读出这份美好）；第二句写的是？（人）人怎么样？（板书：勇敢，读出这份勇敢）；第三句写的是？（猹）猹怎么样？（很伶俐，一点可恶）。引导学生有感情地背诵课文第一自然段。海边拾贝、潮汐看鱼闰土还讲到了海边拾贝、潮汐看鱼。抽生

7、读描写海边拾贝、潮汐看鱼的句子。这些东西文中的“我”见过？听说过吗？与“我”相比，闰土可以说是（板书：见多识广）.引导学生体会“我”的感慨里含着的意味听了闰土的讲述，“我”才发现，自己有那么多不知道的东西，引读“我不知道海边有如许五色的贝壳；我不知道西瓜有这样危险的经历；我不知道潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚 雪天的时候闰土可以去（捕鸟），夏天的晚上日里，闰土可以去海边（拾贝），夏天的晚上，闰土可以去（管瓜），潮汛来的时候，闰土可以去看跳鱼儿。闰土在海边的农村过着自由、快乐、多姿多彩的生活的时候，少爷“我”呢？而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”，只能在

8、一个小天地里活动。于是“我”心里就有了这样的感慨抽生读课文17自然段。如果你就是那位少爷“我”，你会在你的感慨里表达什么意味？虽然有着近百年的时间跨度，但你们和他们是同龄人，你们的心灵是相通的。你们也有对闰土的羡慕，对海边生活的向往，对自己生活的不满（板书：羡慕）你能把这样的意味读出来吗？引导学生有感情地朗读课文。5.故乡这篇小说从诞生到现在快一百年了，但主人公闰土，这个海边农家少年的形象依然还是那么鲜活。作者是怎样做到的呢？通过具体的事例，抓住闰土的外貌、语言、动作，以及“我”的心理活动，闰土的特点就体现出来了。以后想要把人物写鲜活，你也得通过具体的事例，抓住他的外貌、语言、动作，以及你的心理活动进行描写。四、与闰土分别，体会“我”对他的难舍之情快乐的日子总是那么短暂，正月过去了，闰土也要走了。咱们来齐读课文最后一个自然段，说说你的体会。结合交流，（板书：难舍）五、激发学生读故乡的兴趣“我”和闰土就这样分开了，一段短暂而又真挚的友谊，就这样深埋在心里。课文里说他们后来见过面吗？你希望他们再见面吗？在你的心中，他们两人久别重逢的情景应该是什么样子的呢？在小说故乡里，三十年后，两人的确见