小学语文人教六年级上册第六单元-统编小学语文六年级上册六单元《语文园地六》教学设计

1、统编版小学语文六年级上册语文园地六教学设计授课教师：成都市成华小学校 叶春艳教材版本：统编小学语文六年级上册课题名称：语文园地六课时： 第二课时一、教材教法分析本单元“语文园地”紧扣“保护环境”主题，围绕阅读方法：“抓住关键句，把握文章的主要观点”安排了交流平台、词句段运用、日积月累三个板块的内容。 “交流平台”板块，旨在引导学生发现语言现象，渗透语文知识，初步感受语言规律，培养阅读习惯；对本单元的学习重点、学习方法进行梳理，总结提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握，加强学生学习成果的交流、展示。本单元“交流平台”安排的是学习古诗词的方法，旨在引导学生在学习本单元古诗三首的基础

2、上梳理并交流古诗词的学习方法。“词句段运用”板块是以本单元课文为出发点，加强字词句段的综合练习，努力将语文学习引向实践运用。本单元“词句段运用”安排了两个内容，一是通过阅读一段话，说说这段话表达了怎样的观点，这一训练内容指向本单元的教学重点：抓住关键句，把握文章的主要观点。二是通过读一则图文类非连续性文本，选择合适的乘车方案。旨在让学生了解图文类非连续性文本的特点，引导学生从日常生活中的非连续性文本中提取信息，解决生活中的问题。“日积月累”安排了与“五”有关的传统文化知识，帮助学生在积累语言材料的同时，接受中国传统文化的教育与熏陶。二、学情分析本班学生已接触过非连续性文本，但只是处于了解的层面

3、，对于如何阅读简单的非连续文本还不清晰，本节课教学需要通过智慧课堂引导学生学习简单的非连续性文本的策略。本课教学内容关于“五”的传统文化知识，学生接触得很少，需要利用智慧课堂提高学生积累的兴趣。三、教学目标及重难点1.能准确提取图文类非连续性文本的基本信息，并解决实际生活问题。（重点）2.了解五行、五谷、五音、五彩的相关知识并背诵积累。四、教学过程设计 （一）教学板块 板块一：谈话引入板块二：学习非连续性文本板块三：积累与“五”有关的传统文化常识（二）教学实施 板块一：谈话引入接下来老师给大家带来一个有趣的文本，请看大屏幕。这是公交站牌。你发现这个文本和平常我们学的课文有什么不一样？学生汇报。

4、【设计意图】随即挑人汇报，根据学生的汇报利用小组评分功能为小组加分，小朋友的积极性非常高。这样有图又有文字的文本，我们叫它“非连续性文本”，你看这些文本，直观、简明，让我们一下子就能看明白。这类文本怎么读呢？我们已经在第三单元语文园地里接触过这类文本，这节课我们继续来研究。板块二：学习非连续性文本1.创设乘车情境2.读材料，了解信息。3.想一想：从温泉镇到宋家洼，有几种乘车方案？4.小组讨论：对小林同学来说，哪一种最合适、更顺利、快捷？5.小组代表总结。6.老师小结图文类非连续文本的阅读方法。1.创设情境：小林同学家住温泉镇，他希望早上九点以前赶到在宋家洼的外婆家，好跟舅舅一起去爬山。【设计意

5、图】利用教学助手播放视频创设情景。2.读材料，了解信息。（1）读信息，你知道了什么？同桌交流。（2）了解站牌的信息。老师点拨：共几路车？它们分别是从哪里到哪里的？首班车和末班车的时间分别是什么？分别停靠哪些站点？ 3.想一想：从温泉镇到宋家洼，有几种乘车方案？学生交流，老师相机点拨：（1）第一种方案：乘763路车，从温泉镇宋家洼，共停靠5个站点。（2）第二种方案：乘65路车，从温泉镇四通桥，再转86路车，从四通桥宋家洼，共停靠8个站点。（3）第三种方案：乘65路车，从温泉镇桐荫街，再转86路车，从桐荫街宋家洼，共停靠6个站点。 【设计意图】学生交流和老师点拨过程中利用教学助手的勾画功能更直观。

6、4.小组讨论：对小林同学来说，哪一种最合适、更顺利、快捷？5.小组代表总结。老师适时点拨：763路停靠站点最少，最快捷，但首班车时间是早上九点，小林希望早上九点前到，所以第一种方案不合适。（第一种方案快捷但不合适）86路和65路首班车时间都是早上六点，因此第二种和第三种都合适，但第三种停靠站点少，更快捷。（第二种合适但不够快捷，第三种合适并相对快捷）相机揭示并板书：图文结合，关注细节。6.小结方法：像这样的有图又有文字的图文类非连续性文本，在阅读时，我们要图文结合着看，同时还要关注图上的细节。阅读时我们关注了“图例”、线路的颜色、箭头这些细节，很快就选择了乘车路线。【设计意图】通过查看站牌能够

7、读取必要的信息，通过小组讨论，学会对已有信息进行分析对比，最终掌握选择合适、快捷的乘车方案的方法并应用于生活。通过教学助手为小组加分提高了同学们的积极性。板块三：积累与“五”有关的传统文化知识 1.故事引入2.诵读“五”有关的传统文化知识3.交流汇报“五”有关的传统文化知识1.故事引入古时候呢，五行存在于老百姓生活中的方方面面，流传到今天就形成了中国独特的文化，今天我们就来讲讲关于五行的小故事：一位寒酸的秀才，挎着一个竹篮子在集市上闲逛。遇到一位财主，想故意难为他，就问秀才：“你挎着篮子干什么呢？”秀才答：“买东西！”财主奚落他：“还买东西，穷得挂铃铛，你为啥不买南北呢？”秀才答：“东方甲乙木

8、，西方庚辛金，这些都能装进我的篮子；南方丙丁火，会把我的篮子烧掉；北方壬癸水，装进我的篮子都漏掉了。所以我才买东西。”财主听了，大为佩服，就掏钱买了鱼和肉给秀才装满了篮子。 所以我们现在说买的是“东西”，而不是“南北”。曲黎敏教授曾说，“南北”一旦涉及买卖，必然给人类带来伤害。 2. 诵读“五”有关的传统文化常识对于读起来朗朗上口，词语形式丰富的“日积月累”内容，在积累的时候借助各种形式的诵读来助推学生积累的兴趣，使他们在乐此不疲的游戏诵读中不知不觉地积累渊远深厚的中华文化。接下来我们可以安排几个诵读环节：（1）自读语文园地六日积月累。（2）指名读，注意指导读准字音，特别注意指导菽、稷、徵的读

9、音，同时指导书写。（3）全班齐读。（4）师生合作读，老师读五行生接读。（5）男女赛读。3.交流汇报“五”有关的传统文化知识。在诵读的基础上学生根据课前搜集的资料谈谈对五行、五谷、五音、五彩有什么了解？同桌交流后全班汇报，老师补充介绍五经、五味、五书等，也可以请学生补充。补充介绍：五行：指古人把宇宙万物划分为五种性质的事物，即分成金、木、水、火、土五大类。五行是中国古代哲学的一种系统观，广泛用于中医学、堪舆、命理、相术和占卜等方面。中国古代哲学家用五行理论来说明世界万物的形成及其相互关系。五谷：指的是五种谷物。“稻”俗称水稻、大米；“麦”俗称小麦；“黍”俗称黄米；“菽”俗称大豆；“稷”又称“粟”

10、，俗称小米。五音：指的是五声音阶，就是按五度的相生顺序，从宫音开始到羽音，依次为：宫商角徵羽；如按音高顺序排列，即为：1 2 3 5 6宫商角徵羽。五彩：黄、青、赤、白、黑，是色彩中五种主色调。 “五谷不分，四体不勤”的小故事。五音不全五行缺土少年闰土【设计意图】日积月累”的内容很多时候是 “抛砖引玉”，它往往只是某一个领域的一部分知识，此时，我们要敏锐地把握住这个特点，及时地利用教学助手链接拓展，让学生的积累变得丰厚起来。4. 熟读成诵。板书设计： 词句段运用 图文类非连续性文本 图文结合，关注细节 本课板书提示了图文类非连续性文本的阅读方法。五、目标检测（一）填一填。五行：（ ）、（ ）、

11、（ ）、（ ）、（ ）五谷：（ ）、（ ）、（ ）、菽、稷 五音：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ） 五彩：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）（二）非连续性文本阅读。周六下午，王晓敏在七里庙公交站台准备乘车回家（公交站牌见下图）。桃花岛 56路 怡居苑桃 灯 动 五 永 公 七 陆 兰 前 科 麒 怡花 饰 物 里 宁 园 里 家 陵 进 技 麟 居岛 城 园 墩 巷 路 庙 嘴 路 村 馆 路 苑王家湾 39路 王家湾王 二 十 七 火 钟 古 武 玻 宝 砖 集 王家 桥 里 里 车 家 琴 胜 璃 丰 桥 庆 家湾 路 铺 庙 站 村 台 路 厂 路 口 门 湾王晓敏的家住在宝丰路，她要乘坐 路公交车，坐上 站路就可以到家了。就在她准备上车时，一位老爷爷问她：到麒麟路怎么乘车？请你代王晓敏回答老爷爷的问话： 暑假里，六年级学生罗雨和妈妈准备一起去南京看望外公、外婆。爸爸提前帮着订了两张火车票（如下图）。请你代替罗雨回答妈妈的问题。 K8456次 南 通 南 京NanTong NanJing 2023年07月02日08:00开 02车008号 ￥元 新空调软座限乘当日车次 网 罗 雨 请到3号3206232023*2340 候车室 妈妈：