提高教师专业素养,构建语文高效课堂

1、提升教师专业素养，构建语文高效课堂什么是高效课堂？目标明确、具体，以学生为主体，重在指导学习方 法、培养学生语文水平的课堂；注重师生对话互动、充满人 文色彩、充满教学智慧，为学生终身发展服务的课堂。一、要有持续读书，终身学习的意识教育教学理论书籍文学评论书籍各种时文报刊二、要有研读教材，扎实备课的意识一个语文教师成熟的标志，就是自己能独立处理教材。钱梦龙 首先，以普通读者的角度感知文本。以一个学习者的身份，静心凝神地加以研读，做好解读 文本的第一人。这个阅读过程，不参考任何资料，要以一种 平静的心态接触文章，用心灵和文本对话，和作者对话，平 静地倾听文字的叙述，倾听作者的叙述，从而走进作者的情

2、 感世界。然后，回归教师的角色再次感知文本。这次阅读，就要把文本当作教材，从组织课堂教学的角 度再次研读，重在思考如何引导学生和文本对话，和作者对 话，以达到情感的共鸣。这样的研读，对文本就应作“地毯 式”的细究与深读，达到“知根知底”的水准。再结合单元 目标和学情来思考、解读，科学地制定教学目标，确定重点 难点，探寻方法途径三、要有合作研讨，相互借鉴的意识个 案共案特案四、要有反复推敲，锤炼语言的意识简洁：不能有口头禅；不重复一句话；导入过渡要简洁；评价语不机械重复生动：导语、过渡、小结、点拨引导五、要有多元评价，感召激励的意识一个好老师不但是传授知识，更重要的是激发兴趣， 培养水平。要相注

3、重细节的意识表扬和激发要有发自内心的真诚，还要自不过艺术批评也要有艺术六、要有持续反思，即时总结的意识延安市实验中学刘琳记录动态、总结经验、思考不足写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结，认真 写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学 反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专 家来。 于永正课前精心准备是打造高效课堂的基础， 课堂精巧务实是打造高效课堂的关键， 课后持续发展是打造高效课堂的延伸。高效课堂，老师，你在哪儿？改革，势在必行！矛盾：老师和学生争夺课堂话语权。“教室是谁的？答案是学生的。学校是谁的？答案是学生的。走廊、操场、绿地、树木是谁的？答案是学生的。既

4、然说是学生的，好比他们自己居住的房间。要体现出来的当然是他们 的意志、格调、兴趣和价值。 ”“课堂蜕变为某些老师的秀场 ，一味展演自己课堂 艺术的行为，属于典型的越俎代庖。 ”“鸠占鹊巢这个词似乎很贬义，但时下的确有一些人 就这样一直霸占着课堂， 学生哪里是学习的主人、 课堂主角、 发展的主体？” 一、我在这里，我在课堂外培训学生。 杜郎口中学课堂展示歌：我自信我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂，面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想，脱稿不再看师长。吐字清声洪亮，嗯啊口语别带上。一握拳一挥掌，肢体语言能帮忙。展示完忙退让，褒贬评价记心房。二、我在这里，在这里编写导学案。考虑两个问题：1、教什么？（1

5、）核心教学目标 （2）支撑核心教学目标的教学内容2、怎么教？“教什么”的两个层次：核心教学目标的确定（原则：） 支撑核心教学目标的教学内容 核心教学目标的确定：社戏了解“社戏” 这个江南水乡文化活动； 欣赏“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航的生活经历，感受童趣盎然的农村生活；体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；掌握景物描写的方 法；分析小说人物和主题；等等核心教学目标： “走进平桥村，感受平桥美”观沦海1、会读本诗。 2、会背本诗。 3、了解本古代诗歌的相关知 识。 4、理解诗歌所表达的思想感情。 5、感悟诗歌的意境。 6、培养解读诗歌的水平。 7、理解

6、曹操其人， 学习他的自信， 感受他的伟大抱负，进而影响我们的生活状态。核心教学目标：在理解诗歌所表达的思想感情的基础上 评价曹操其人，并从他的身上汲取有益于我们的营养。这个目标叫核心教学目标。敬业与乐业 核心教学目标：深入理解并学会使用“举例论证”和“道 理论证”两种论证方法。世说新语两则核心教学目标： 教会学生古文翻译的方法， 并通过实践掌握 支撑核心教学目标的教学内容：社戏核心教学目标： “走进平桥村，感受平桥美” 教学内容：一是欣赏平桥夜景。二是体验“偷豆”之乐。 观沦海 核心教学目标：在理解诗歌所表达的思想感情的基础上评价 曹操其人，并从他的身上汲取有益于我们的营养。这个目标 叫核心教

7、学目标。教学内容， 1，研究诗歌 2、理解诗歌所表达的思想，结合我 们对曹操理解来评价曹操。唐睢不辱使命 核心目标确定为：着力于多种形式的语言品读，引导学生充 分感受文章所体现的惊心动魄的外交风云。支撑核心目标的主要教学内容： 第一回合较量：面对秦王的利诱，安陵君是如何应对的？ 第二回合较量：面对秦王的威逼，唐睢是如何维护主权的？第三回合较量：面对秦王的恐吓，唐睢又是如何化险为夷 的？俗世奇人 泥人张 核心目标确定为品味“俗世奇人”泥人张由内而外的个性魅 力。支持核心目标的主要教学内容：1、通过理清故事情节，对奇人奇事实行初步感知；2、通过对故事细节的品析，深入理解泥人张的手艺之奇、 行事之奇

8、和人品之奇。3、通过对文章写作手法的探究，进一步理解奇人形象是如 何丰满起来的。怎么教？ 春酒里有一个教学目标是：了解作者。 方法：用一句充满诗意的话，把绮君介绍给大家。 结果：绮君是一个行走在诗意里，不时回望着来时的方向的 女子。罗布泊 消逝的仙湖 在预习案中，我设计了以下这些问题： 1、题目给我们提供了哪些信息？ 参考答案：罗布泊以前是个仙湖。现在消失了。表达 了作者的惋惜之情。2、针对题目你还能提出哪些问题？ 参考答案：罗布泊过去是什么样子，为什么称为仙湖？ 现在的罗布泊又是什么样子？他是什么时候消失的？ 他为什么会消失？类似的情况还有哪些？3、以上的疑问你在文中有答案吗？如果有，请把答

9、案概况 写在下面，没有给出答案的，自己搜集了解。参考答案：牛马成群，绿林环绕，河流清澈的生命绿洲。 现在变成了一片死寂的荒漠， 胡杨林成片死亡， 寸草不生， 不见飞鸟， 令人恐怖。 20 世纪 70 年代。河流改道和 “四 盲”。青海湖，月牙泉我用残损的手掌【教学选择】核心目标：通过朗读聆听诗人的心声。 支持核心目标的主要教学内容： 选择表现作者悲愤之情的诗句朗读。 选择表现作者向往之情的诗句朗读。【过程摘录】板块一：“悲伤着你的悲伤”诗中哪些诗句表现了作者悲愤之情，找 出来读一读。板块二： “向往着你的向往”诗中哪些诗句表现了作者的向往之情，找出来读一读五柳先生传【教学选择】 核心目标： 了解任务形象，把握其性格志趣及精神风貌。 支持核心目标的主要教学内容： 结合具体诗句研读人物形象 教师补充资料，学生根据研读成果，深入领会人物的精神风 貌【过程摘录】 板块一： 合作探究：课文中的五柳先生都有哪些特点，请把他摘录或 者总结下来。板块二： 研读教师提供的材料陶渊明研究 （叶嘉莹） 板块三：读完补充材料你对五柳先生在文中的这些不合常理的表现三、