从语文课程的发展趋势看当代语文教学方法改革的特点

1、从语文课程的开展趋势看当代语文教学方法改革的特点一、语文课程的开展趋势语文课程是一个不断开展着的范畴。语文课程改革是语文教育改革中最为关键和敏感的部分，它往往是语文教育改革的首要打破口。那么现代语文课程的改革如何进展，其开展特点和趋势是什么？我认为主要表如今如下几个方面：一语文课程的生活化指的是语文与生活的亲密联络。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是用来反映生活并效劳于生活的。?语文课程标准?指出语文学习要“关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化“关心当代文化生活，汲取人类优秀文化的营养，也就是说语文学习要关注人类本身的开展，关注人类社会的存亡，关注自然的变化，关注人与自然的

2、和谐相处、开展。语文学习必须与生活亲密联络。面对纷繁的社会生活，语文与生活的关系似乎从来没有像如今这么亲密。“生活有多么广阔，语文就有多么广阔“语文的外延和生活的外延相等“生活处处有语文等成了近年来语文教育工作者都已承受的观点。联络生活学语文，有利于学生生动活泼地主动地学习，有利于学以致用和学文育人，还能克制语文学习的长期性、普遍性与事实上的课时有限之间的矛盾，把学生的语文学习引向广阔的社会生活。那么，学生的社会“生活包括哪些方面？语文课程标准所开列的“教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、播送、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各

3、种标牌广告以及“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活以及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。二语文课程的综合性现代科学最突出的特征就是科学知识综合化的明显加强，而语文课程的综合性指的是语文课程要简化头绪，加强综合，使学生的语文才能得到综合的全面进步。语文课程的综合性主要表如今：1.改变现行语文教育中过于追求科学化、多线索的倾向，加强语文听说读写的整合。听说整合为口语交际，口语交际和写作整合于阅读和综合性学习之中。以往的语文课程，一般分为阅读、写作、口语交际、汉语知识和语文理论活动等假设干个子系统，好处是线索清楚，便于教学，但缺点也很明显，即片面追求科学化，罗列大量

4、的训练点，肢解语文；强调听说读写的独立自足，各成体系，互相之间缺少联络和照应。义务教育阶段的语文课程，假如头绪繁多，那么多百害而无一益。2.整体考虑知识与才能、过程与方法、情感与态度的综合，大力提倡综合性学习。在综合性学习中，可以使学生综合运用语文知识，整体开展听说读写才能，沟通语文课程与其他课程，并把书本学习与理论活动严密结合起来，全面进步学生的语文素养。三语文课程的理论性是指加强语文的理论性，而语文的理论性主要表达在语文理论活动中。这是针对过去语文课程严重脱离实际、纸上谈兵、重知识轻才能、死记硬背、学生学习的归宿只是为了应付考试等倾向而提出的，目的是广开语文资源，加强课内外联络，进步学生的

5、动手才能，使学生在生动活泼的语文理论中全面进步语文素养。因为语文一个重要的属性是交际工具，要学生掌握好这个工具，单凭口耳相授是不可能的。语言才能的获得，需要学生在言语理论中去自悟、自得，并培养自己运用语言去吸收、交流和储存的才能。在某种程度上，理论性与生活又是紧紧联络在一起的。?语文课程标准?提出：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。语文又是母语教育课程，学习资源和理论时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文规律。“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社

6、区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文理论的时机。这两段话集中表达了语文课程标准对语文理论的重视。四语文课程的开放性是指引导学生在生活中学语文、用语文，大力开展语文课外活动，使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系。其开放性主要表如今以下两个方面：1.沟通教材内外、课堂内外和学校内外，使语文学习和其他课程的学习，书本学习和理论活动严密结合起来，以培养学生的语文综合素养。阅读由课文扩展到其他文章以致课外，引导有条件的学生进展网上阅读；写作和口语交际在重视课内练习的同时，要重视课外练笔和课外口语交际活动；综合性学习一般只提供活动的方向

7、和少数参考资料，大量的详细的学习任务那么是由学生自主完成，综合性学习中的跨学科活动那么是语文材料开放性的最集中表现。2.由于教材不再是传统意义上的封闭自足的，而是开放性的、向着深广的时空延伸的，所以，对老师来说，教材决不是“圣旨，它只是给老师的教学搭建一个大显身手的平台，其中许多地方需要老师根据不同情况作出灵敏处理，或增或删，当然最主要是对教材内容进展充实、发挥。新型教材的由有限伸向无限、由如今通向将来的开放性特点，那么使老师的知识和才能受到前所未有的考验。五语文课程的跨学科性指的是语文课程与其他课程的互相浸透与交融。“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，“语文课程与其他课程沟通，“

8、提倡跨领域学习，与其他课程相结合等，这些观点在语文课程标准中不断得到强调。提出“跨学科这一概念的背景在于，过去的语文课程过于强调学科中心，与其他课程隔离，单独为战，为语文而语文，湮灭了语文课程的综合性和工具性。提出这一概念的理论根据在于：语文本来就是反映并表现大千世界的，当然也反映其他课程的内容；“生活处处有语文中的“生活，其他课程当然也包含在内，只要有听说读写的地方，就会有语文。新教材编写中尽力表达跨学科这一思想。阅读部分的课文选编注意表达学科内容的多样化，历史、地理、生物、物理、化学、文学、艺术等尽在其中；练习设计注意跨学科照应；综合性学习尤其强调跨学科，专题设计常常是从科学与人文两个方面

9、入手，使学生联络其他学科所学的知识，请教其他学科的老师，开展语文活动，进步语文综合才能。转贴于论文联盟.ll.二、语文教学方法改革的特点教学内容决定教学方法，教学方法的开展对教学内容的选择也会起一定的促进作用。而语文教学内容是课程的详细反映，教学内容与课程存在着内在的有机联络。现代语文课程的变化开展，已不是传统课程所能企及，理所当然，与之相适应的语文教学方法也非传统的语文教学方法所能相提并论。那么建立在现代语文课程的开展上，当代语文教学方法的改革具有什么特点呢？我认为主要表如今以下几个方面：1.语文教学方法的多样性语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目的的多元性决定了语文教学方法的多样化。巴

10、班斯基曾说过：“现代教学的鲜明特点乃是教学方法的丰富多彩。传统的语文课程构造简单、内容僵化，在教学中往往采用单一的教学方法，形成一套固定的形式，这种注入式的教学割断了语文与生活的联络，只能抑制学生的思维，削减学生学习语文的兴趣，影响语文教学目的的实现。近三十年来，随着教育改革的深化，语文课程的开展呈现出生活化、多样化，也导致了教学方法的多样性和丰富性。只以开展学生创造性思维为目的语文教学方法就有十种之多：发现法、解决课题法、问题教学法、范例教学法、暗示教学法、SQ3R学习法、问题讨论法、欣赏法、观察法、部分探求法、研究法、探究和研讨教学法、综合性学习法、自主合作探究式教学法等，如此这般，不一而

11、足。语文教学方法的多样性是语文课堂教学科学化、现代化的必然选择，也是语文课程开展的必然要求。2.语文教学方法的综合性学科开展中的分化和综合的趋势，对语文课程设置提出了综合化的要求，而语文课程的综合性那么要求多样化的教学方法的交织使用，这势必形成语文教学方法改革呈现出的综合性的特点。当代语文课程所包含的教育教学的目的任务是多方面的，教学过程是由许多环节组成的。既不能用一种教学方法去完成多方面的教学任务，也不能在教学过程中自始至终都使用一种教学方法。要实现某一方面的教学任务，就要选择与之相适应的教学方法，教学进展到某一环节就要使用适应于该环节的教学方法。正如巴班斯基所说：“要有目的地选择每一课题的

12、主要方法，所选择的教学方法要能很好地完成相应的教学和教育任务。要让学生掌握知识，就用讲述和谈话法；要检查学习情况就用提问或答卷；难的要讲，中等难度的可用讨论启示法。所以在语文教学中，以某种方法为主、其他方法为辅、多种教学方法交织使用的情况是常见的，这也是语文课程开展的综合性的特点所决定的。3.语文教学方法的双边性中外教育史上已有过许许多多的教学方法，有的强调老师的主导作用，有的那么带着浓重的儿童中心主义的色彩，这不能不说与传统的语文课程设置有关。传统的语文课程构造简单、内容僵化，具有片面性和落后性。而现代语文课程的开展那么一改传统课程的特征，具有综合性、理论性和开放性等特点。新课程标准提出“学

13、生是学习的主人，教学应“注重培养学生的自主意识和习惯，“语文教学应在师生平等对话的过程中进展，“老师是学习活动的组织者和引导者，明确了教学过程中的师生关系是平等的对话关系。即教学不是师讲生听，也不是师导生演，更不是师尊生卑，而是互学、互动，二者是合作、平等的关系。老师不再是知识的占有者和传授者，而是“学习活动的组织者和引导者。与之相应，当代语文教学方法与传统的只注重老师的主导作用而无视学生的主体作用的教学方法理所当然有所不同，其特征正如美国心理学家布鲁纳所说是“老师与学生合作。如导学式教学法、启发探究教学法、问题讨论法、欣赏法等教学方法都非常重视教学过程中老师和学生的双边活动，一方面强调老师的

14、主导作用，另一方面又重视学生的主体地位。4.语文教学方法的双法性教学方法，按其本义理应包括教的方法和学的方法两个方面，但长期以来，只讲教的方法，无视学的方法。理论证明，无视学法，教法也就失去了针对性，减弱了实效性。这个问题，只要考察一下过去的语文课程设置，就不难找到答案。传统的语文课程构造简单、形式单一、内容陈旧、远离现实生活，在教学方法上，老师的教就足够了，无需考虑学生的学，也能适应当时科学技术和消费进展缓慢的时代要求。如今的情况就大不一样了，新的科学技术迅速开展信息不断更新。要适应时代的开展，就要进展改革，课程应该综合化、趋优化。要适应课程的这种开展趋势，教学方法不仅要研究教法，更应该研究

15、学法。把研究学生的学习方法，培养学生的自学才能放在前所未有的突出地位，已是当代语文教学方法的开展趋势，“教会学生学习也成为当今世界教育的重要口号。这就要求老师和学生建立一种新型的关系，从“独奏者的角色过渡到“伴奏者的角色，从“教这方面看老师要发挥主导作用，即扮演一个“组织者和引导者的角色，以“引导学生在理论中学会学习。从“学的角度来看，学生要发挥“主体作用，即扮演“学习的主人的角色，以表现出“自主学习的意识，逐步养成自主学习的习惯。因此发现教学法、问题教学法、程序教学法、自学指导法、自主合作探究法等便成了最优学习方式与最优课堂教学方式严密结合的教学方法了。5.语文教学方法的最优性现代语文课程的生活化、综合性、跨学科性等开展趋势，使语文课程的构造更加合理并趋于优化，而仅有课程的趋优化，没有教学方法的最优性，要做到既能节省时间和精力，又能全面进步教学质量，这是行不通的。对老师来说，要“选择能最有效地解决相应任务的组织学习、刺激学习和检查学习的方法和手段，对学生来说，要“在学习中合理地自我组织、自我砥砺、自我检查。巴班斯基语近十多年来，世界各国母语教育工作者在继承传统教学方法的精华和借鉴别国先进教学方法的根底上，正在创立或试行各种最优化的教学方法，如引导发现法、暗示法、情景法、六课型单元教学法、问题