试论小学数学学困生的转化

1、浅论小学数学学困生的转化德安小学 代传碧在小学数学教学中，总有一小部分学生学习上感到困难，达不到新课标规定的基本要求。因此，如何有效地转化小学数学学困生，使其尽快脱“困”，是当前摆在我们数学教师面前的一大难题。一、增强学困生自信心自信是成功的基础。学困生往往都有自卑心理，总认为自己处处不如人，低人一等，缺乏自信心。这时教师应注意疏导，耐心地进行帮助教育，让他们尽快走出自卑的阴影，一步一步地引导他们进步。教师如果动辄训斥，高高在上，他们往往会望而生畏，自卑心理更加强烈。这样，既影响学习成绩，又不利于良好性格的养成。增强学困生自信心最好的方法，就是激发他们的成就感，让其体验成功。如：在确定学困生的

2、教学要求时，从他们的实际能力出发，不能急于求成和“一刀切”，应区别对待，为学困生设计梯式问题和习题，布置作业、实行分层次进行，作业的数量都偏少、偏易，使他们时时能获得成功的体验，从而树立自信心。同时，教师在平时的教学中要特意留心观察学困生，善于发现其闪光点，并及时给予鼓励，哪怕是一个小小的优点和进步都不要放过，激励他们努力向上，增强克服困难的勇气和毅力，使他们从一个小进步走向大进步，从而产生学好数学的信心。二、激发学困生学习兴趣兴趣是最好的老师，转化学困生重在提高他们的学习兴趣。多数学困生不是智力低下，而是学习欲望、意志、毅力等非智力因素较弱。在教学中，教师绝不可采取压、灌等强制手段，强迫他们

3、被动学习。要运用多种教学手段，激发学习兴趣。要积极调动学困生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、诱导式、讨论式等多种生动活泼的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐惧感；对他们完成的作业要做到面批面改，发现错误及时指出并帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于改正，改正后再给予鼓励性评价。教师要充分挖掘教材中愉快的诱因，创设教学情境，激发学困生学习兴趣，增强课堂吸引力及教师人格的魅力，从而实现“亲其师，信其道，乐其学。”三、保护学困生自尊心自尊心是学习的动力。然而儿童的自尊心是非常脆弱的，他们的内心世界极易受伤害，更何况学困生的自尊心呢？千万不能挫伤学困生学习的积极性和脆弱的自尊

4、心。多与他们交谈，多关心爱护他们，在思想上启发引导，在学习中精心指导，对待他们要做到不鄙弃，不歧视，一视同仁，要千方百计地呵护他们稚嫩的心灵，对学困生应采用多表扬少批评的方法，这样做才可能唤起他们心中学习的热情。四、给予学困生挚爱挚爱是学困生进步的前提。“教育需要爱，没有爱就没有教育。”学困生由于学习成绩差，需要承受来自老师、同学、家长等各方面的压力，他们比好学生更渴望得到老师的“挚爱”。教师要把爱生和知生密切地结合起来，用爱浇灌迟开的花蕾，以真诚的爱去唤醒他们沉睡的心。如果没有教师那种发自内心的真诚、耐心、持久的教育，是不会有学困生的进步。除在生活上对他们嘘寒问暖之外，关键是在学习上给予更多的关照。只有这样，学困生才能敞开心扉接受教育。转化学困生的工作是一项长期而艰巨的工程。身为教师，我们的职业道德、我们的良心，不允许我们放弃任何一位学困生。只要教师