让有效练习在小学英语话题教学中绽放

1、让有效练习在小学英语话题教学中绽放 四桥小学 孙徐红随着小学英语课程改革的深入，在新课程理念的引领下，小学英语教师纷纷充满热情地投入到新课程的改革和实验中，小学英语课堂出现异彩纷呈的热闹景象。在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中师生的交往与对话，而“练习”恰恰又是课堂教学中不可缺少，不可忽略的重要一环。无论是新授课还是复习课都离不开练习，它是掌握英语知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。教师在课堂教学中，练习设计的合适与否，练习呈现的时间合适与否，练习的形式是否

2、适合学生的实际学习能力等等，都将直接影响到教师的课堂教学效果。练习的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。下面，结合自己的教学实际，从以下三个方面粗略地谈谈如何在小学英语话题教学中进行有效地训练。一.有效的练习让“导”成为课堂教学的引线。好的导入能帮助学生整理已有的知识体系，并将其调整到适于接受新知识的状态。许多教师非常重视导入这个环节，几乎所有的教师都会用各种方法导入新课。有效的导入能调动学生学习的积极性，确实为课堂增色不少。笔者在教学中尝试过在导的环节中，通过练习渗透本节课的课堂教学新知，让学生始终围绕着教学主线在学。比如在3B U

3、nit 9 Shopping A部分话题教学中，课的一开始，我选择播放一首歌曲活跃一下课堂气氛，同时也能够练习到本课的内容。如果选择一首书上学生已经学过的歌曲，也许学生演唱的效果会很好，但与本课的教学内容无关，会不会让这个过程在整堂课的教学中显得很突兀，变成可要可不要的过程。于是我在网络上搜索与服装类有关的儿童歌曲，终于我找到了What are you wearing?,一首属于Little fox 系列的英文歌曲，旋律清新，歌词简单，琅琅上口。歌词内容是这样的：Sallys wearing a red dress,Jennys wearing a blue shirt Mikes weari

4、ng a green hat歌词里既包含了颜色，也包含了服装的名称，与本节课的教学内容非常一致。事实证明这首歌的播放达到了我备课时的初衷，既活跃了课堂气氛，也练习了本课的句型，让学生在学习句型之前感受新知，为下面的学习做好准备。二.有效的练习成为教师教学的有力武器。 教师传统的“教”指的是教师在教学过程中，用讲解、告诉等方法直接向学生传授知识和技能的行为。但在本人的实际教学中，常常让教的过程变得很灵活，让练习伴随着教的过程，并注意练习的层次性，让学生逐步接触、体验、理解新知识，帮助学生较系统地学习新知。比如在5B Unit8 At the weekends的A部分话题教学中，本人就努力地体现了

5、这一点。T: What do you usually do at the weekends? S: I often play basketball.T: How about you ? What do you usually do at the weekends?S: I oftenT: Well, I often read books at the weekends. Sometimes, I listen to music. I often read books at the weekends. Sometimes, I listen to music.(这里本人有意识地把句子重复了两遍，

6、起到一个很好的引领作用)T: How do you spend your weekends? Here. Weve got a new word.“spend”.S: spend(让学生尝试读单词) spend your weekends/holiday/Childrens DayT: How do you spend your weekends?I often Sometimes I (多媒体出示句型)S1,2 : Answer. (T-S示范)T: Practice in pairs. Have a chat with your friends.教的过程中练习具有层次性：让学生先听，听老师

7、是如何准确表达重点句式的，然后在老师的指导下，先学习如何回答，再在此基础上尝试运用新的句式进行提问,同时小组开展交流，灵活运用。并且由旧知导入新知，由Free Talk环节中的谈论喜欢做的事到本节课中谈论周末活动，较好地实现了知识的有效迁移。通过教师的引导启发学生来学，来练，从而达到练习巩固的目的。三.有效的练习是学生学习的顺风车 在课堂教学中学生的“学”指的是学生相对独立的自主学习的过程。在老师的有效引导下，学生学得精神饱满，积极主动，乐于探究新知。中年级的学生和高年级的学生在学习的方式上有着明显的不同，教师在设计练习的时候也要充分地考虑到这一点。高年级学生已具有了一定的学习能力，教师在设计

8、练习的时候，应当更多地考虑到这一点，让学生带着问题去自学。其实学生在自学的过程中，必然要听，要读，要说，练习的目的也就达到了。比如在牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas的A部分话题教学中，由于本课有许多礼物类的单词是新授的，如何在课堂教学中自然地引出单词，又能培养学生的学习能力，我设计了这样的练习来新授单词。T：On Christmas Day, Jims family were in his grandparents house. After lunch, they opened their presents under the Christmas tree. What are the presents?我利用课件出示七个礼品盒，并出示每个礼物的介绍，让学生通过阅读礼物介绍来猜这件礼物到底是什么。这个练习充分考虑到高年级学生的年龄特点，让他们用自学的方式来学习新单词，训练了他们的阅读能力。就像雅斯贝尔斯所言：“教育是一棵树摇动另一棵树，是一朵云推动另一朵云