英语教学中的听力训练

1、英语教学中的听力训练外语教研组张余宝英语新课程标准中明确提出了中学英语的教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力；激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习和运用英语切实打好基础。英语教学既是语言课又是技能课。听，作为一项能力是我国英语教学目的之一，听为教学手段，又是掌握英语的必由之路，要达到英语新课程标准对听力所规定的要求，在具体的教学活动中必须对听的技能进行专门训练。要想提高学生的听力水平，我认为首先必须了解有哪些影响听力的因素，这样才能标本兼治，对症下药，提高水平。听力所感知的意义，一般由语言声音、信息、语境和言者意图四部分

2、组成。把听到的声音转化成自己的理解。不仅需要听者运用所学的知识，还需运用观察、记忆、思维和想象力，及调动个人所具有的知识经验和各种认识策略等。因此，影响听力的因素主要有语言知识和心理因素。语言知识是听力理解的基础，没有一定的语言知识，即使全部听清了语言材料，也不会理解，如果学生听到句子有许多生词，那么他几乎不可能正确理解其含义。有的学生讲英语时，由于不懂英语的特点，把每个单词都说得很清楚、很重，如果听到一些连读和不爆破音，就不知说的是什么。全面扎实的语言知识是提高听力的重要条件。其次是心理因素，学生如果听的时候很紧张，很焦急，他的心理就会处于压抑状态，思维就会变得迟钝，精力不易集中，就难以运用

3、各种能力和手段来理解所听到的材料。如果学生轻松愉快，毫无心理压力，就能最大限度地发挥其各种能力，自信心和积极性增强，形成良性循环。由此可见，听力训练与其它技能训练一样，如不注意方法，就会事倍功半，因此，如何开展听力训练以提高听力水平，就成为广大师生面临的一个新课题。我们知道在人们的日常交往中，听的时间约占45%，说的时间占30%，读占16%，写占9%，不会听就不会说，更谈不上读和写，小孩一生下来不会说话，首先听到的是大人的语言，以后慢慢学会模仿，到最后通过自己的语言表达自己的思想，可见听在“听、说、读、写”中是首当其冲，我在培养学生听的方面作了一些探讨。一、用英语组织教学，创造听的机会。从一开

4、始，我就有计划，有步骤地引用日常用语和课堂用语，有些用语可以借助于手势帮助理解。尽量少用汉语，创造一个有利于培养学生语感的语言环境，课堂上师生用英语问候，用英语概述内容，给学生用英语起用英语名字，等等。这些都有利于学生语感的形成和培养学生使用英语思维的习惯。二、坚持听说结合，听读结合和听写结合的方法。1、听说结合常言说:“十个聋子九个哑。” 无论是本族语还是外国语都是这样。因此听说能力是相互依存的，听是说的基础，说是听的提高，没有听就不可能有说，离开了听，就成了无源之水，无草之木。听说结合的方式很多，有提问，复述，对话，表演和课堂讨论等。课堂听力教学可为“泛听”和“精听”，泛听在语法项目、词汇

5、等方面没有特别的要求，一般选用浅显易懂而富有趣味性的材料，使学生在较为轻松的条件下增加对语言感性知识的接触，自然地发展听力。例如我经常性地 “Work in Pairs”或“Read andAct out”。录制成听力带，再配上背景音乐，放给学生们听， 提几个问题，学生听起来较为轻松。“精听”是课堂听力训练的主要形式，在选材上要注意难易适度，最好同课文在内容上或语法项目上有所呼应，新教材的“Sample”教学，我从一开始就坚持以听的形式出现。听之前提出几个启发性的问题，这些问题要能引起学生的兴趣和求知欲。这样学生带着问题听就有一个明确的目标，听时就能做到有的放矢。启发性的提问可采取“大合唱”的

6、办法，让学生在下面说，这样可以活跃课堂气氛，学生没有心理压力，放得开，不管学生是否回答正确，我总是面带笑容，题目容易时，我就让一些差生回答，这样增强了学生的自信心，学生的参与性也得以加强，从学生的回答中教师就可以了解到学生的理解程度和影响他们理解崐的原因所在，于是教师可以启发学生如何抓住关键词，遇到听不懂的地方如何根据上下文猜测词义，如何注意连读，弱读，同化，不完全爆破以及重读，节奏和语调等， 2、听读结合“英语新课程标准”要求培养学生为交际初步运用英语的能力。而流利的语音、语调是交际的前提。这就要求学生多模仿多跟读有声磁带。每学期我都给学生配备一套教学磁带，在课堂上我有时放一些英国人、美国人

7、朗读的有声带，让学生熟悉各种语音、语调，提高听说崐能力。有时我让一些学生在班上读一些简单的故事，提几个问题,崐然后再让学生将这些答句连在一起进行复述，展开听读训练。3、听写结合新教材一个重要特点就是重视对学生听，说能力的培养，而对“听”能力的考查则通过听，说的形式或听写的形式来完成。由于大规模的听、说的考查形式可操作性较差，故听写就成了常用的一种形式，教师应在培养学生提高听，说能力的基础上，进一步进行笔头训练，来强化听说能力，因此，听写技能的训练也是巩固提高崐听说能力的一个重要手段。听写有助于学生语音知识和书写知识的全面发展。首先，听写过程是学生听音、辨音、书写的综合学习过程，听写需要各种感官

8、协同活动，听写在英语教学中是有“一石二鸟”的作用，单纯的听说练习或笔头练习往往因为枯燥、单调而使学生产生厌倦情绪，容易导致学生听说能力和读写能力的失衡，结果事倍功半。因此，听写不仅培养了学生的听说能力，而且培养了书写能力。听写还有助于培养学生养成“眼看，耳听，手写，口诵，心记”五官同时到位的学习英语的良好习惯。听写有助于锻炼学生的注意力和瞬间记忆崐力，它要求学生在有限的时间内，全神贯注地听清要求，根据听到的语音指令，在大脑中已有的知识，经验和信息中检索提取，输出符号要求的信息。没有高度集中的注意力和训练有素的瞬间记忆力，听写中就可能手忙脚乱，顾此失彼，听写成绩不可能好。平时我在教学中根据不同的目的，听写分为“复习性听写，检测性听写和发展性听写。”复习性听写旨在帮助学生复习，巩固已学知