《小学生数学作业常见错例分析研究》课题中期报告

1、小学生数学作业常见错例分析争辩课题中期报告小学数学作业中的错题就像春夏季节的小飞虫一样，每 天都在我们教师的身边不停的飞绕，那么是任由其连续影响 我们的生活和安康呢？还是想方法避开呢？我想大家给出的答案确定是期望削减其数量或者是想方法避开其消灭。这 可能也是我们确定此课题的目的吧。通过小学生数学作业中 的错例分析争辩，找出错误的缘由，从而削减错误，提高小 学数学教学的实效性。基于此目的我便对此开放了争辩。一、认真学习相关的理论学问。从课题争辩确立之日起，课题组便乐观组织集中学习与个人自学相结合、书本学习与网络学习相结合等多种形式的学习，首先组织我们认真学习数学课程标准,解读有关课程改革和课程标

2、准方面的材料,以小学数学教学杂志、小学数学教学网为平台关注数学课改的方向与动态，使我学习到了更先进、更贴近教学实际、更专业的理论，为后面的课题争辩奠定了肯定的理论根底。其次，我还认真学习了与课题争辩相关的理论和著作，同时还利用网络资源，了解各地同行对本课题的争辩，如小学数学作业常见错例争辩与对策，小学数学作业错题资源的有效利用等等大量和课题相关的论著。通过学习，在夯实了理论根底的同时，保证课题争辩内容充实，实效性强，使课题争辩具有指导性、 可行性，到达指导教学，效劳教学的目的。在理论学习的同时，进一步完善了课题的实施方案，撰 写了开题报告，同时建立了课题争辩档案袋。在倾听了专家 们指导意见后，

3、对开题报告进展了修改。二、做好调查分析，找出错误的缘由。自从确立课题争辩之日起，我便随时关注学生的各种错 题，准时收集各种各样的错例，并将收集来的错例进展分类 整理，找出学生出错的缘由。1、缺乏认真读题、审题的习惯。这一方面的缘由导致错误的学生很多。例如，题中要求小红一共捡了多少个饮料瓶子，有学生反而去求小强一共捡了多少个饮料瓶子。又如， 题中要求 3 月份的销售总额，有学生去求 3 个月的销售总额。又如，一道计算题为 2205 等于多少，有学生写成 220 5=1100，他把除法当成乘法来计算，等等之类的错误很多， 我认为这类错误的缘由是学生没有养成认真读题、审题的习惯，导致消灭了一些不该出

4、错的错误。2、相关学问把握不扎实、不娴熟。这类错误主要消灭在课授完之后，或者是学生遗留下来的一些学问漏洞。例如，将 356071 四舍五入到万位，有学生写成 35607135 万， 这样的错误主要是学生没有将四舍五入的方法把握。又如，学完乘法结合律和乘法安排律后，很多学生将两者学问混在 一起，错误率很高，说明学生没有将两者学问完全把握。又 如，学完负数的生疏后，有一道比大小的题， -5与-2 比大小，有学生写成-5-2，说明学生没有将负数真正 的理解和把握，也就是负数的本质特点学生还没有生疏。3、视觉神经发育不良，也就是我们经常说的马虎、不细心。这类错误主要集中在计算题中。例如，某数乘32，有

5、 学生列竖式时，便将 32 抄成 23，导致计算错误。假设把人的大脑比方成计算机的话，也就是计算机的程序消灭了问 题，32 最终消灭的一个数是 2，他便先将最终一个数字输入大脑，然后再提取从前消灭的第一个数字 3，最终便形成了23。这类孩子的错误多数消灭在低段学生身上，随着年龄的增长或不断的视觉训练，这类的错误会削减。4、生活阅历缺乏导致错误。这类错误主要集中在一些严密联系生活实际的问题上，如选择适宜的质量单位填空， 或选择适宜的长度单位填空等，有些学生由于生活阅历缺乏，没有直接的感官生疏，没有亲身的体验，只是任凭的、 没有依据的猜着写，所以导致错误。导致学生错误的缘由可能还很多，在后续的争辩

6、中我将 进一步争辩分析。三、制定出相关的对策和方案。找出问题的缘由之后，便依据相应的缘由制定出肯定的 解决问题的策略和方案。1、立足课堂阵地，探究有效的方法。在日常的课堂教学中，我有意识的培育学生认真的读 题、审题的习惯。只要消灭应用题，便引导学生第一先认真读三遍题目，其次读完题后，能用自己的语言表达出来，只有能用自己的语言表达出来，才说明学生真正把题目读懂 了，而不是“小和尚念经有口无心”。在读懂题目的根底上再引导学生分析、解决问题，这时好似一切就变得那么顺其自然，一切就迎刃而解了。经过培育，局部学生的读题、 审题的力量已有了很大的进步，一种好的习惯正在渐渐形 成。为了避开学生对学问把握的不

7、扎实、不娴熟的状况出 现，我细心的预备每一节课，认真的上好每一节课，努力提高课堂的教学实效。课堂上我细心的设计每一个环节，使学生都能更好的把握知；课后则更多的去关注一些根底差， 反响慢的学生，使这些学生能弥补学问的漏洞跟上大家的步伐。经过试验，有几名寻常错误率高的学生有了明显的进步， 错误率也在逐步的削减。2、丰富学生的生活阅历。为了丰富学生的生活阅历，我便经常布置一些实践活动 的小作业，如有位同学家有台秤，就让他将其带到学校来以 借用几天，有了工具后，我便要求学生每天带一些蔬菜、水 果、食物等物品，课间便带着大家一块称量，甚至把书包、 书本、文具等能想到的全部物品都称量了一遍，有了这些感 性

8、、直观的生疏，学生的阅历也丰富了很多，再写作业，错 误率就削减了很多。3、关注学生的进展，在错误中提升。学生在学问的学习过程中，出错是不行避开的事情， 不能操之过急，要允许学生出错，让学生在错误中把握学问， 对学生来说也是很大的提升。比方，有道题长方形的长和宽，求长方形的面积，消灭了两种错误:一种是算式正确， 计算正确，而把单位写成了周长单位；另一种是公式混淆， 用周长公式求面积，说明学生对两者的概念并没有真正的理解，将周长和面积公式混淆，将两者的单位混淆。消灭这样的问题后，我先将长方形的周长和面积学问进展了复习，然后将错例拿出来，让学生自己分析问题出在哪里？尤其让出错的学生说说错误的缘由在哪

9、？我想让学生自己去觉察问题然后改正比教师直接告知错误在哪然后让改正更能加深学生的印象，更能修正学生的错误生疏。之后，出错的这几 位同学在这方面在没有消灭错误。四沟通实践中成功和失败的阅历。争辩过程中，课题组的教师们能准时对自己在争辩中出 现的问题、困惑及好的方法、策略进展沟通。有次学生在读 写大数方面错误多时，我便将自己的问题拿出来沟通，有位 教师便将她的成功阅历教给了我，就是肯定要强调先分级， 再读数。有了这一剂良方，学生在大数的读写方面错误率确 实削减了很多。还有的教师把她们班学生的常见错例供给应 我，大大丰富了我的资料袋。通过沟通、争辩、合作使我少 走了很多弯路，也从中学习了很多好的方法

10、和对策。五调整修改有关策略，连续争辩和实践。通过前阶段对本课题的争辩，我收获颇多，初次尝试小课题争辩，就对其产生了深厚的兴趣，特别是有专家的引领， 各位教师的帮助对我的影响很大，对小课题的争辩从以前的茫然无助、惧怕和畏难到现在的思路逐步清楚，孜孜以求， 难以释怀。今后，对课题的争辩会更加执着，努力不懈。存在困难：1、课题争辩的是具体、实在的问题，我们在努力探究着、实践着、总结着，但很难上升到肯定的理论高度。目前 还是立足于课堂和学生的争辩，处于实践争辩阶段，尚未能 概括出系统的操作模式和方法。虽然找了一些资料，但还是 缺乏专业的、科学的理论学问支撑，专业教师的指导指引。2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充分的精力投身到教育教学争辩之中，给争辩工作的深入带来困难。同时 不擅长书面积存