第1课《沁园春•雪》说课稿课件-部编版语文九年级上册

1、沁园春雪说课稿部编版初中语文（九年级上册） 大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语文九年级上册第一单元的开篇课文沁园春雪，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材 沁园春雪是新教材部编版初中语文九年级上册第一单元的起始课。诗词分上下两阕，上阕描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河；下阕由作者对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。此词

2、不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。抒发作者伟大的抱负及胸怀。 全词用字遣词，设喻用典，明快有力，挥洒自如，辞义畅达，一泻千里。作者讲究词章格律，但又不刻意追求。全词合律入韵，似无意而为之。虽属旧体却给人以面貌一新之感。不单是从词境中表达出的新的精神世界，而首先是意象表达系统的词语，鲜活生动，凝练通俗，易诵易唱易记。二、说学情 对于刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越。现分析如下：对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。各小学质量层次不齐，相对较大的、好的小学，比较

3、正规，学生的素质较高些；大多偏远的小学，素质较低，基础薄弱，进入学校的学生差异非常大。所以在考试分数上存在很大差距。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的语文综合能力。字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。 三、说教学目标1有节奏地朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。2感受诗歌中的形象，体会诗歌中的意境。3掌握本词描写、议论、抒情相结合的手法。4感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。四、说教学重难点1.熟悉了解本词的写作背景，让学生诵读课文，体会词的意境。2.感受诗人的豪迈情怀

4、，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点引导学生理解掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法。 教学难点五、说教法学法 本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，再结合本篇课文的实际特点，本次教学采用以下教学方法：1、朗读法：贯彻课堂教学始终。2、提问法：逐步引导逐渐深入。3、点拨法：展开联想拓展思路。 在教学过程中，应加强对学生的学法指导尤为重要。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与

5、学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性。 在学生的学法上主要采用了朗读法和合作探究法。六、说教学过程 （共2课时） 第一课时板块一、导入新课1、自古以来，众多文人墨客对春夏秋冬的描绘，数不胜数，经典作品无数。例如唐代诗人杜甫的写春之作：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。” 再如宋朝.苏轼的夏日西湖：“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。饮湖上初晴后雨各种诗作，各种写法，真的是“淡妆浓抹总相宜”，让人爱不释手。 今天，我们来学习一首写雪的诗，用古典的形

6、式写成的现代诗歌；这一首绘北国壮丽雪景，抒爱国之情的大气概之作沁园春雪。（揭示课题）2、作者简介： 毛泽东，字润之，笔名子任。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一。3、写作背景： 这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yun ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，

7、呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。4、词： 词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。宋词有豪放派和婉约派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、词按段的多少分为单调（只一段，也叫一阕）、双调（两段，也叫上下阕，或叫上下片），三叠（三段）、四叠等。按字数的多少分小令（字以内），中调（字以上）

8、。板块二、初读课文，梳理字词1、教师范读2、学生自由认知阅读，要求读准字音。（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识）（2）释义。（结合注解，理解词义）3、掌握课文中的生字词。4.默读课文，朗读课文，读准字音，读通课文内容。课本所给材料里交代了写作背景，同学们抓住“胸中豪情激荡”这一关键提示，能更深地感受到这首词的感情基调是慷慨激昂的。（说明：充分了解学生的“阅读初感”，作为确定教学起点的依据之一。以“豪情激荡”为支点，撬起对整篇课文的理解。）板块三、再读课文，整体感知1、读顺课文，感知文本内容2. 想一想词的上下两片各写了什么内容。上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。下片：评历史人物，赞当代英雄

9、。3.学生自由朗读诗歌，划分内容层次。（1）上阕层次：概括写北方雪景 （前三句）具体写北方雪景 （中七句）想象雪过天晴之景（后三句）（2）下阕层次：承上启下 （前二句）评论古代帝王（中七句）抒发壮志豪情（后三句）4.学生提出新问题，教师指导。（说明：本课的教学难点是“理解上下阕的内容层次及艺术手法”，所以划分层次是分析艺术手法的前提。）板块四、品读诗词，分析艺术手法1、品字词提问(1)：上阕写了什么内容？明确：上阕主要描绘了北国雪景。点拨：学生可能会用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指各种景象，太宽泛，不准确。提问(2)：作者对雪景的描述，由哪个

10、字领起？它统领了哪些句子？明确：“望”字。它统领了以下句子：“长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”提问(3)：说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。明确：两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”则写出了变化之快、寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。提问(4)：“山舞银蛇，原驰蜡象”，“山”“原”都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？明确：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，是用了化静为动的写法。运用比喻和拟人，形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致，极富动感，使

11、人眼中的大自然显得生机勃勃、灵动活跃。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：视觉因素。作者站得高、看得远，山丘连绵起伏，远看确有“山舞”“原驰”的动感。精神因素。作者意气风发，因而在他心中，大自然也生机勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。提问(6)：上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境？试用散文化的语言描述这三句的意境。明确：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的晴朗、娇艳、多姿多彩。描述：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光

12、，染红了天边的白云，映红了高原上的皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位美丽的少女，格外娇艳多姿！2品画面提问：默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下词人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。明确：描绘：北方的中国，一望无垠，洁白的冰雪，像是厚厚的地毯，覆盖着千里大地，雪花纷纷扬扬，下得很大，飘向万里江山。雄伟的长城，里里外外，也因这一场大雪，而只能看见银白色的一片。奔腾的黄河，也像是一下子停止了咆哮。远方的山脉，放眼望去，起起伏伏，像是一条欢快的蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑，它们好像是在和天比高一样。感受：词人仿佛把读者带入一个冰天雪地、广袤

13、无垠的银色世界里，创造了一个广阔博大的意境，体现了词人雪中赏景的豪迈情怀。第二课时环节一、导入新课通过朗读回忆，巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，从而引导学生进入下阕的学习。环节二、品读下阕，分析文意1找出该词中起过渡作用的语句。明确：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。2默读下阕，分组讨论。3请所有同学再齐读最后三句，感受词人的英雄豪情。环节三、体会表达，分析写法提问：这首词是怎样把写景、抒情和议论相结合的？明确：上片写景，大气磅礴，气象雄浑而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，由上片之景而产生感情，由祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代

14、英雄人物加以评说而寓情于议，蕴含词人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后三句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了词人的豪情壮志。环节四、深入研读，探究方法1.写景、议论、抒情三者有机结合。2.语言凝练、贴切，生动形象，极富表现力。3. 动静结合，虚实相生。环节五、学法指导诗词的比较阅读，可以从以下几个方面寻找突破口：内容；主旨情感；风格；表达方式；表现手法等。环节六、诵读全词，升华感情看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。诵读文本时

15、，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。板块七、作业布置请从“花、草、树、山”四种静物中任选一个作为写作对象，运用化静为动的写法写一段文字。(100字左右)七、说板书设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。 根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕文章的内容组织进行，分清层次，对各部分的内容进行概括、提取板书。最后总结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进，明确主旨。八、教学反思 本节课遵循学生的认知规律，既重视内容的理解，也重视知识传授，更重要的是教会学生树立正确的人生观、价值观。同时，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主探索地学习，主动参与到知识形成的整个思维过程中，从而达到预期的教学效果。以下几个教学方法始终贯穿整个课堂： 这首词大气磅礴、激昂豪迈，最适合诵读，所以在学习这首词时，我让学生反复诵读，达到读准、读懂、读美，然后再适时进行诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。让学生品味用词的精巧、意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读词品词的方法。这节教学环节设置科学合理，情景设置较好，诵读形式多样，诵读指导到位，达到了训练诵读，体会感情的目的。学生掌握了诵读诗歌的方法，节