浅析小学数学练习设计

1、浅析小学数学练习设计 数学练习是为巩固数学学习效果而安排的数学作业，学生通过适量、适度的练习题，达到掌握知识和形成技能的目的。实施新课程后的小学数学教学中，数学练习仅仅关注基础知识和基本技能是不够的，还要通过改变传统的练习方式，设计利于学生进行观察、操作、探索的练习，关注数学思想方法和一些解决问题的策略，关注积累基本的数学活动经验。 一、数学练习设计的必要性 数学练习是小学数学教学的有机组成部分，是学生掌握基础知识、基本技能和发展能力必不可少的要素，是他们学好数学的必要条件。练习题的好坏直接影响学生学习质量的高低。因此，笔者认为练习是必要的，练习量应适中，要有一定量的基本题和变式题，以巩固基础

2、知识，形成基本技能，要有综合题和开放题，以发展能力开发智力，要有好的数学问题，以积累数学经验，感悟数学思想。 二、数学练习设计的内容和形式 根据标准的要求，设计数学练习时，应注意加强数学与生活的联系，重视生活性作业、实践性作业，培养学生的数学眼光和应用意识。要从生活题材出发，挖掘这些题材中蕴含的数学问题，并通过适度的加工使之与小学数学的有关知识与方法相对应，成为适合小学生解答的数学问题。如：购物情境中的数学问题、游戏中的数学问题、包装中的数学问题、日常生活中的各种计费问题、有关社会热点活动中的数学问题、环境保护方面的数学问题等。练习方式也要创新，如可以做观察练习、操作练习和探索练习等，具体根据

3、教学内容而综合运用，还可以延伸到课外。教师可以根据学生的实际水平，灵活处理。 三、数学练习设计的注意点 1、把握本质，发挥好练习题的作用 新授课的练习设计不能只注意形式，更多的应该注意内容本质。成功的练习设计应根据教学目的和内容、学生的年龄特征和心理规律，做到紧密联系教学内容、紧扣教学要求，以教材为主、以基本练习为主、以练关键为主。 2、练习既要重视过程，也要重视结果 课改后，无论是例题教学还是习题设计，教师都非常注重教学的过程，让学生经历和理解知识的来龙去脉。如算法多样化，解题策略多样化等。但是在关注过程的同时，还要通过适量的练习帮助学生掌握知识，形成技能，即要关注练习的结果。所以在设计练习

4、时，既要重视练习的过程，也要重视练习的结果。 3、要避免过量和机械重复 通过适量的练习，学生已经初步掌握新知，会做一些基本题，已经初步形成基本技能后，这时练习题的设计应以熟练技能、发展智力、关注思想为主。练习题的设计要在紧扣教学目的和要求的前提下，注意做到：数量适当，有层次、有坡度；有一定数量的基本题，又有稍加变化的发展题；难易适度，还有一些综合题和思考题。如，在教学小学数学三年级加法的交换律和结合律时，我就设计了一组层次性非常强的习题： 第一层次：简便计算下列各题（基本题，与例题相仿） 55+346+45 36+25+64+75 第二层次：简便计算下列各题（变式题，与例题稍有变化） 92+3

5、8+62+8 135+46+65+154 第三层次：下列各题能简便计算的简便计算（综合题，新知适当结合旧知） （92+58）+（142+108）（96+49）+157 （68+76）+32+24 第四层次：简便计算下列各题（发展题，知识的灵活运用） 999+99+9+3 11+13+15+25+27+29 4、回顾和反思解题过程 在探索与尝试的过程中，教师应引导学生不断进行反思，鼓励学生一边做一边反思，及时反思自己的解题思路是否正确：正确时应回顾解题过程，想想用了哪些解决问题的策略；错误时要及时调整解题思路，在反复尝试中寻找正确的解题方法，并要想想发生错误的原因是什么，现在这样做为什么是正确的

6、。最后，通过系统回顾和反思解决问题的全过程，积累数学活动经验，感悟数学思想，不断增强应用策略解决问题的自觉性，使学生学会运用策略解决一些实际问题。 5、练习设计要面向全体学生 练习的安排要尽可能地让所有学生都主动参与。对于学习有困难的学生，教师应给予及时的关注与帮助，鼓励他们主动参与数学学习活动，并尝试用自己的方式解决问题，要及时肯定他们的点滴进步，耐心引导他们分析产生困难或错误的原因，并鼓励他们自己去改正。对于学有余力并对数学有兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料和思维空间，指导他们阅读，发展他们的数学才能。 6、做好作业布置，认真批改 依据因材施教的原则，教师可以针对不同学生布置不同程度和数量的作业，作业尽可能当堂完成。作业布置要依据标准，认真精选具有典型性和代表性的练习题，做到不拔高不降低要求，有利于学生理解和巩固所学知识。还要指导学生正确对待作业，要求学生作业规范，独立完成。教师要采取多种形式，及时认真地批改作业。对学习有困难的学生尽可能面批面改，对有错误的作业要尽可能加上批语，指出学生错误的原因和努力方向，教师要指导学生及时订正作业中的错误，并